歷史課堂提問的藝術(shù)與創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-07-18 14:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教師在講課時采用設(shè)問式提問，啟發(fā)學(xué)生去積極思維，加深對所學(xué)知識的理解，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不知不覺地進(jìn)入了教師設(shè)計的思維情境，探究問題的奧秘。例如，在講解高一必修人民版專題三第一節(jié)《太平天國》，分析太平天國運(yùn)動失敗原因時，筆者進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計：師：太平天國運(yùn)動失敗是因為它沒有制定出革命綱領(lǐng)嗎？生：不是，它制定了《天朝田畝制度》，這是它的革命綱領(lǐng)。師：是否是因為它對清王朝斗爭不積極呢？生：不是，它堅持斗爭14年之年，席卷了大半個中國，與清王朝進(jìn)行了堅決地、不妥協(xié)地斗爭。師：《天朝田畝制度》以農(nóng)民平分土地為中心，以求人人平等，它切合實際嗎？真的能解決當(dāng)時農(nóng)民的要求嗎？生：它不切合實際，因為它是建立在小生產(chǎn)者的基礎(chǔ)上，是農(nóng)民平均主義的空想，再加上當(dāng)時嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭環(huán)境，它根本就不能真正的實現(xiàn)。師：這說明當(dāng)時農(nóng)民階級不是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，不是先進(jìn)的階級，所以不能領(lǐng)導(dǎo)中國民主革命的重任，是嗎？生：是的。這樣一番問答，學(xué)生就能較好地找到問題的答案。通過教師巧妙地提出問題，很自然地解決了太平天國運(yùn)動失敗原因這一重大而復(fù)雜的理論問題了。教師通過設(shè)問，把問題步步引向深入，讓學(xué)生在思考和回答問題的過程中，不知不覺地接受新知識，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。問題的設(shè)計，要使學(xué)生似懂非懂，想說又說不出，處于欲答不能，欲罷不得的狀態(tài)，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)思維的積極性，加強(qiáng)講課的吸引力。五、激疑性提問，培養(yǎng)思維活動的深刻性宋代理學(xué)家朱熹說：“于無疑處生疑，方是進(jìn)矣?！庇终f：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者須無疑，至此方是長進(jìn)?！备咧袑W(xué)生由于年齡和閱歷，缺乏思維的深刻性，學(xué)習(xí)過程中能自主地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的不多。教師如能在教學(xué)過程
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