加強教師隊伍建設優(yōu)化學校教學管理(編輯修改稿)
2025-07-18 12:15 本頁面
【文章內容簡介】 效的目的，要求學校在教學管理中堅持以人的發(fā)展為宗旨，注重因材施教，注重發(fā)揮學生的個性特長，引導學生不斷增強自主學習能力，讓課堂成為學生的學習樂園，不斷發(fā)掘學生的創(chuàng)新潛能。 課堂上由老師“講清”向學生自己“領悟”轉變。學生的能力不是教師在課堂上講出來的，學生只有通過自己動腦思考、體驗、領悟，才能真正理解和運用知識，提高能力，要求教師要通過創(chuàng)設情景，適時地點撥引領學生領悟。 課堂上從教師“提問”向引領學生“發(fā)問”轉變。要求教師要把提出問題的權利還給學生，鼓勵學生質疑問難，并以學生的問題為紐帶組織施教。要求課堂教學過程從激發(fā)學生產生問題開始，到出現(xiàn)新問題終結。教師要引導學生在要害處設問，在教學內容的關鍵處設問，從小養(yǎng)成“打破沙鍋問到底”的科學精神。 由“題海戰(zhàn)術”向指導學生“運用知識解決實際問題”轉變。要求教師要在課堂上為學生運用知識創(chuàng)造條件，提供機會。放手讓學生自己設計習題，使學生對所學知識進一步深化理解。要通過學生質疑，引導學生討論，深入理解知識點，舉一反三。要開放課堂，將所學知識與生活實踐緊密聯(lián)系起來，擴展課堂教學空間，為學生運用知識創(chuàng)造更多的條件和機會。 由教師“演示”向學生“
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