領(lǐng)導(dǎo)與管理質(zhì)量提升(編輯修改稿)
2025-07-18 08:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 某山區(qū)中學(xué)教師激勵(lì)研究 （趙德成等人， 2022） ?伙食改善 ― 免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)早餐 ― 低成本營(yíng)養(yǎng)早餐 ― 中餐質(zhì)量改善與價(jià)格補(bǔ)貼 ?身體鍛煉 ― 教師每天快樂(lè)鍛煉半小時(shí)計(jì)劃 ― 健體設(shè)施 ― 辦公瑜伽 ?…… 學(xué)?？梢栽趺崔k？ ? 以學(xué)生發(fā)展為本，基于自身的反思及發(fā)展性評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn) 學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)因素 維度 二級(jí)指標(biāo) 三級(jí)指標(biāo) 具體維度 教師教學(xué) 評(píng)估 學(xué)生評(píng)估 各種評(píng)估學(xué)生的方式的使用頻率 教師行為 師生關(guān)系 學(xué)生與語(yǔ)文 /數(shù)學(xué)教師的關(guān)系 （ 鼓勵(lì) /幫助等 ） 教學(xué)行為 教師課堂教學(xué)行為 課程與教材 滿(mǎn)意度 對(duì)語(yǔ)文 /數(shù)學(xué)教科書(shū)滿(mǎn)意程度 學(xué)生學(xué)習(xí) 同伴 同伴關(guān)系 與同伴相處 /學(xué)習(xí) 學(xué)校 學(xué)校氛圍 學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境和氛圍的感知 家長(zhǎng) 家長(zhǎng)關(guān)注 家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)頻率 、 關(guān)注程度和期望 自我期望 自我期望 學(xué)科成績(jī)及期望 （ 語(yǔ)文 /數(shù)學(xué) ） 課堂學(xué)習(xí) 課堂行為 課堂筆記 、 學(xué)習(xí)方法等 情感態(tài)度價(jià)值觀 學(xué)科認(rèn)識(shí) 對(duì)語(yǔ)文 /數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí) 態(tài)度 是否喜歡語(yǔ)文 /數(shù)學(xué) 自信心 是否學(xué)得好 /是否有困難 動(dòng)機(jī) 為什么要學(xué)好語(yǔ)文 /數(shù)學(xué) 時(shí)間安排 家庭作業(yè) 周末 /非周末完成語(yǔ)文 /數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)間 輔導(dǎo)班 每周參加語(yǔ)文 /數(shù)學(xué)課外輔導(dǎo)班的時(shí)間 閱讀習(xí)慣 閱讀頻率 是否經(jīng)常閱讀課外書(shū) 閱讀內(nèi)容 課外書(shū)內(nèi)容及喜歡的原因 學(xué)生評(píng)教師 教學(xué)效果 知識(shí)與技能 課堂參與 情感體驗(yàn) 課堂教學(xué)行為 了解學(xué)情 組織學(xué)情 課堂管理 評(píng)價(jià)反饋 師生互動(dòng) 師生關(guān)系 親密性 沖突性 反應(yīng)性 滿(mǎn)意度 一般教育行為 尊重 理解 公平 信任 ? 情緒：在“生活滿(mǎn)意度”和“幸福感”兩個(gè)方面，隨著年級(jí)的升高平均得分出現(xiàn)了下降趨勢(shì)，而在“孤獨(dú)感”、“抑郁”和“焦慮”三個(gè)方面，隨著年級(jí)的升高平均得分出現(xiàn)了一定的上升趨勢(shì)。 學(xué)生社會(huì)性發(fā)展方面 本校學(xué)生在“語(yǔ)文積累”指標(biāo)上的得分情況 新初一年級(jí) ? 以學(xué)生發(fā)展為本，基于自身的反思及發(fā)展性評(píng)價(jià)的發(fā)現(xiàn) ? 分析教師培訓(xùn)需求 ? 聚焦于微觀行為分析與轉(zhuǎn)變 ? 注重教師自我反思 ? 改善教師互評(píng)與研討 o 聽(tīng)評(píng)課 o 集體備課 o 教學(xué)專(zhuān)題研討 o 師徒結(jié)對(duì)子 o 沙龍 o 教案檢查與交流 o 反思日志交流 o …… 同事交流的可能形式 教學(xué)研討 ? 在昌平區(qū)平西府中學(xué)舉辦的教學(xué)管理研討會(huì)上，趙德成老師主持教學(xué)觀摩之后的集體研討。他沒(méi)有按照一般程序組織評(píng)課活動(dòng)，而是先讓每為教師在大記事貼上寫(xiě)下這堂課的一個(gè)“你感覺(jué)最后收獲的地方”和一個(gè)“你覺(jué)得可以改進(jìn)的地方”，然后都張貼在教室邊上的黑板上。所有聽(tīng)課者都先瀏覽一下大家的意見(jiàn)，然后才進(jìn)入發(fā)言階段。 課題博客，歡迎訪問(wèn)。 這種做法的好處 ? 每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與聽(tīng)評(píng)課，不像以前很多人其實(shí)只是一名觀眾。 ? 每個(gè)人都可以了解更多人對(duì)這堂課的看法，而不只是少數(shù)人的意見(jiàn)。 ? 每個(gè)人都在思考自己的收獲在哪里，而不是站在一個(gè)第三方的立場(chǎng)去評(píng)判。 ? 每個(gè)人都既看到優(yōu)點(diǎn)，也找出不足，并尋找改進(jìn)的辦法。 ? 上課者可以先瀏覽這些意見(jiàn)再進(jìn)行自我反思，就更有針對(duì)性。 ? …… 課題博客，歡迎訪問(wèn)。 聽(tīng)評(píng)課 ? 昌平區(qū)北七家是一所農(nóng)村學(xué)校，他們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課制度效果不好，有些教師在應(yīng)付?，F(xiàn)在，他們減少了聽(tīng)課量的要求，要求每位教師聽(tīng)課后馬上填寫(xiě)聽(tīng)課意見(jiàn)表，包括三個(gè)主要欄目，分別是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、一個(gè)缺點(diǎn)、一點(diǎn)改進(jìn)建議。下課后馬上交給上課者，上課
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