20xx上半年教師資格證考試教育知識(shí)與能力真題(中學(xué))及答案(編輯修改稿)
2025-07-16 07:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)動(dòng)絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏；顯卡強(qiáng)大，畫面質(zhì)量甚高；整體配置非常優(yōu)良，該機(jī)音效卡設(shè)定不良，常常該出聲時(shí)沒聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音；另屏幕保護(hù)時(shí)間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)。修理修理，還是好用的。”后來，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他寫了如下評語：“我生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀。時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，散惰頑甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然眾人，豈不哀哉、痛哉！”小黃閱后，心服口服，決心踏下心來，堅(jiān)持勤奮讀書。問題：（1）周老師給學(xué)生寫的評語體現(xiàn)了哪些德育原則？（9分） （2）請結(jié)合材料加以分析。（9分）：小明和小羅今年高三是一對好朋友，兩個(gè)人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到了問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時(shí)的表現(xiàn)則與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。問題：（1）結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。（10分） （2）假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異開展教學(xué)？（8分）答案：。教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具有相對獨(dú)立性，但是并不意味著教育完全獨(dú)立于社會(huì)發(fā)展，社會(huì)發(fā)展會(huì)在一定程度上制約教育發(fā)展的水平、速度和規(guī)模，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，完全獨(dú)立發(fā)展的教育是不存在的。所以，教育不受社會(huì)發(fā)展的制約，這種說法是錯(cuò)誤的。，是客觀事物的主觀表征。能力是直接影響人的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。從事某種活動(dòng)必須以一定的能力為前提。（1）能力是掌握知識(shí)與技能的前提。（2）能力是在掌握知識(shí)和技能的過程中形成和發(fā)展起來的，掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。（3）知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識(shí)多了，能力并不一定就高。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，更要注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。所以，該說法是錯(cuò)誤的。奧蘇伯爾從兩個(gè)維度對學(xué)習(xí)做了區(qū)分：根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，又根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)。 所謂接受學(xué)習(xí)，指人類個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的獲得，來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對他人經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人
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