【文章內(nèi)容簡介】 文 四、 表演 語言直播廳：找找好朋友，準備表演課本劇。 小組表演，師生評議。 中小學教育資源站 中小學教育資源站（ 13．起死回生 教學要求： 1．認識生字 8 個，積累描寫注意力集中的詞語。 2．正確朗讀課文，抄寫句子。 3．學習聯(lián)系上下文理解句子，重點學習回答老師提出的問題從而來理解句子。 4．了解扁鵲起死回生的故事，感受他高超的醫(yī)術和謙虛的品德。 教學重、難點： 學習聯(lián)系上下文理解句子，回答老師提出的問題，從而來理解句子。教學時間： 一課時 教學過程： 一． 故事背景介紹，導入課題 1．師：你們看過《封神榜》嗎？ 2．出示： 143．思考： 二． 初讀課文，整體感知 12 個問題。 “厥 ”、 “囊 ”的讀法和寫法） 3 。課文講的是扁鵲起死回生的故事。 5．適當穿插有關扁鵲的生平簡介 扁鵲，原名秦越人，是戰(zhàn)國時期有名的醫(yī)學家。因為他醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚，就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，所以后人就尊稱他為 “扁鵲 ”。但這是尊稱，所以課文中他自稱 “秦越人 ”。 三． 結(jié)合課文，再讀句子 1．請學生劃出國王稱贊扁鵲的那句話。 中小學教育資源站 中小 學教育資源站（ 板書： 先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領。 2．出示要求：聯(lián)系上下文理解句子 本單元，我們學習聯(lián)系上下文理解句子的方法。平時，我們遇到不明白的詞句，可以查閱字典、詞典，也可以做上記號后和同學、老師討論。不過最實在的方法是：聯(lián)系上下文。你可以先提出你的疑問，然后在課文中找一找有沒有能回答問題的詞句，要是找到了，由于今天是初學，所以老師已經(jīng)替你們提出了問題。 3．提示思考： “起死回生 ”是什么意思？國王為什么 說扁鵲有起死回生的本領？ 學生劃出表示太子 “生 ”和 “死 ”的詞句，說說自己的理解。 四． 結(jié)合句子，精讀課文 1．圍繞句子提出問題 2．思考：從哪里看出扁鵲醫(yī)術高明？ 3．交流 （ 1 同侍衛(wèi)官談話后，了解病癥。 妙手回春，使太子死而復生。 （ 22 ） （ 3 11 節(jié)） ② 指導朗讀 “按、切、貼、聽、取、扎 ”等詞說明病情復雜。 “不多一會兒、沒多久 ”說明醫(yī)術高。 出示：凝神 中小學教育資源站 中 小學教育資源站（ 理解詞義，它表示注意力相當集中。類似的詞語你還能寫出一些嗎？ （ 4）有感情地朗讀課文。說說扁鵲除了有高超的醫(yī)術，還具有怎么樣的好品質(zhì)？你是從哪里看出來的？ 課文最后一句扁鵲所說的話語可以看出他是一個謙虛、實事求是的人。 五． 六． 分角色朗讀課文（四人小組） 課外閱讀文章 《開店的小伙子》、《諱疾忌醫(yī)》 詞句活動室 1．描寫注意力很集中的詞語。 凝神 全神貫注 聚精會神 閉息凝視 獨坐凝思 2．讀句，抄寫。 見書本 35 頁。 中小學教育資源站 中小學教育資源站（ 1田忌賽馬 教學目標： 能拼讀本課 8 個生字，理解 “垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆 ”等詞語。 有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。 學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。 教學重點 方法。 教學難點：學習孫臏認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。 教學過程： 一、導入新課 １、以《司馬光砸缸》的故事引入課題。 ３、板書課題。 二、初讀課文 三、再讀課文 １、引入：兩次比賽各是怎么對陣的，為什么兩次比賽的結(jié)果不一樣？ ２、默讀課文，思考上述問題。 中小學教育資源站 中小學教育資源站（ ３、投影顯示第一次比賽對陣 圖。演示第一次比賽，討論：第一次比賽田忌為什么會失敗？ ※ 第一次比賽下來田忌和齊威王的神情各是怎樣的？（垂頭喪氣、得意洋洋） ※ 誰能表演一下他們的神情？ ４、投影顯示第二次比賽對陣圖。演示第二次比賽，討論：第二次比賽田忌為什么會取得勝利？（調(diào)換了馬的出場順序） ※ 第二次比賽結(jié)束，齊威王的神情又是怎樣的？（目瞪口呆） ※ 哪位同學來表演一下？ ５、為什么調(diào)換一下馬的出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？ 馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。） 的意思。 四、小結(jié)，分角色有感情地朗讀課 文。 五、板書設計 １ 4 第一次 第二次 中小學教育資源站 中小學教育資源站（ 1完璧歸趙 教學目標： 認識生字 6 個，積累含近義詞素的成語，會使用 “吩咐 ”和 “囑咐 ”。 正確朗讀課文。 學習聯(lián)系上下文理解句子，重點學習：讀句子提出問題，并在課文中找有關句子。 了解藺相如完璧歸趙 的故事，體會他機智勇敢、不畏強暴的人物特點。 教學重點： 了解藺相如完璧歸趙的故事，體會他機智勇敢、不畏強暴的人物特點 教學難點： 教學過程： 一、激趣、導入 故事導入：《卞和獻玉》） 出示課題 完璧歸趙 1）交流收集到的 “和氏璧 ”的相關知識 學習生字出示：和氏璧 藺相如 僵持 讀音：注意翹舌音 氏 齋 前鼻音 藺 書寫：璧 藺 2 3 學習節(jié) 自讀節(jié) 1——3，出示： “??如果秦國不是真心換城，我一定把和氏璧完好無損地帶回 來！ ” 你有什么想問的嗎？ 思考：為什么一定要把和氏璧完好無損地帶回來？ 1）師范讀節(jié) 3，生思考 中小學教育資源站 中小學教育資源站（ 2）交流得出結(jié)論：藺想如此行的任務很重。 “以城換玉 ”實質(zhì)上是秦國對趙國的 一次挑釁，讓秦王白白得到和氏璧就會被人小視；不肯用玉換城又會被秦國 逮著把柄，因為 15 座城的條件確實很優(yōu)厚。因此從國力來看，趙國只能答 應 交換；從維護國家尊嚴的角度看，趙國必須堅持 “換 ”的原則。因此，如果 秦國不是真心換城，就一定把和氏璧完好地帶回來。 3）指導朗讀，體會趙王的無奈、藺相如的堅定 再讀課文，思考：藺相如是怎樣把和氏璧完好無損地帶回來的？ 1）快速閱讀節(jié) 4——11 找一找藺相如一共說了幾句話？哪幾句話？（三句話） 2）小組討論： 他為什么要說這些話？秦王為什么乖乖就范？ 3）找到相應的句子并且讀一讀 師生配合朗讀節(jié) 9 交流得出 說第 12 句話是為了再一次試探秦王；說第 3 第 3（ “信以為真 ”和 “只好同意 ”），來體會藺相如的智慧。第 2 理解后出示 出示： 吩咐 藺相如（ ）他一路上要謹慎。 a b c 4）師生共同得出：要回寶玉、爭取時間、派人遣送 三讀課文，體會人物特點 師：瀏覽課文，說說藺相如是個怎樣的人？從哪里看出？用 2 個詞語評價他。 朗讀體會得出： 中小學教育資源站 中小學教育資源站（ 藺相 如有勇有謀： “這玉雖好，可是也有瑕斑。 ”這個借口，說到了秦王的癢處，使他信以為真；借口和氏璧是奇珍異寶，應該舉行隆重的交接儀式，理由也很充分。這些都體現(xiàn)藺相如的 “謀 ”。寶玉在手，他義正言辭的指責秦王，又以玉石俱焚威脅，這里都體現(xiàn)她的 “勇 ”。藺相如又是有禮有節(jié)的，齋戒五天的要求被他說的合情合理；即便是針鋒相對的斗爭，他對秦王都以 “您 ”相稱。正因如此，秦王就只得乖乖就范。 板書：機智勇敢、不畏強暴 三、指導學生聯(lián)系上下文理解其他句子 學生劃出不理解的句子，并提出問題。 小組討論并解決問題 全班討論 四、分角色朗讀課文 五、把詞語補充完整，想想發(fā)現(xiàn)了什么 奇（珍）異（寶） 東奔西走 面紅耳赤 成群結(jié)隊 六、課外作業(yè) 中小學教育資源站 中小學教育資源站（ 1 “軍神 ” 教學流程 一、揭題導入。 １．板書課題，學生隨教師書空。 ．齊讀課題，簡要談談讀后的感受。 ３．大屏幕出示劉伯承元帥生前的一組照片，簡介元帥生平。 （劉伯承，中華人民共和國元帥， 戎馬生 他為中國革命事業(yè)，解放事業(yè) 七十多年，充滿了傳奇色彩。人的后面，都有一個鮮為人知的故事。那么， （點評：真實的照片， 活的形象印入學生的心田，心 （點評：對于這個充滿傳奇色彩的故事來說，學生很容易就能了解故事的梗概。要求學生快習慣。） 軍神 ”背后的故事。 ） 速閱讀，可以訓練學生快速捕獲文章重要信息的能力，培養(yǎng)學生良好的閱 三、鎖定重點，品讀 “軍神 ”內(nèi)涵。 中小學教育資源站 中小學教育資源站（ １．再次快速瀏覽全文，到沃克醫(yī)生稱贊軍神劉伯承的話，并畫下來。 （大屏幕出示重點句：沃克驚呆了，大聲嚷道： “你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！ ”） ２．齊讀這句話，體會沃 克醫(yī)生說這句話時帶著怎樣的感情？ （驚訝、激動、美、崇敬 ??） ３．帶著自己的體會再讀讀這個句子！ ４．引導質(zhì)疑：此刻你最想弄明白什么？ （學生問題預設：沃克什么會驚呆了？為什鋼板？為什么稱他為軍神？ ??） ５．引導學生自主解疑：只要我們用心去讀課文，去體會，你一定會從文中找到答案！ ） （點評：帶著自己的疑問 ） 導，更不可缺。老師、學生、文本的再次對話，使學生對自己獲取的信息印象更為明晰，更為深刻。） （１）就診時，抓沃克醫(yī) 生的語言和表情