合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-12-11 17:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂只是教師單向地向?qū)W生傳遞寫 作技巧和策略 .這樣的教學(xué)方法讓教師和學(xué)生都覺(jué)得很累 , 而且效果不大 ,從而逐漸使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去興趣 .而合 作學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育觀 念 ,倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交互作用和彼此互動(dòng) .這就改 變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中師生之間的單向交流模式 ,形成生生 , 師生之間全方位 ,多層次 ,多角度的交流 .所以合作學(xué)習(xí)在 大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂應(yīng)用時(shí)就涉及教師和學(xué)生的合作以及學(xué) 生與學(xué)生之間的合作 . (一 )師生合作 合作學(xué)習(xí)的基本組織形式是分組討論學(xué)習(xí) .所以為了 讓教師和學(xué)生之間 ,學(xué)生與學(xué)生之間的合作可以順利進(jìn)行 , 在課堂前 ,教 師應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平提前準(zhǔn)備好寫作材料 ,設(shè)計(jì) 學(xué)生感興趣的活動(dòng)促進(jìn)他們語(yǔ)言知識(shí)的獲得 .研究表明 ,寫 作題材 ,題材的開(kāi)放設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的潛能 ,有利于他們 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)化 .教師應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)各種有趣的課堂教學(xué) 活動(dòng) ,使寫作課堂成為直接而有效地實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所 ,為學(xué)生提供 充分的寫作練習(xí) ,保證學(xué)生獲得濃厚的寫作興趣 ,強(qiáng)烈的創(chuàng) 作愿望并促使其不斷地嘗試 ,產(chǎn)生成功的體驗(yàn) ,從而形成寫 作從興趣到實(shí)踐的良性循環(huán) ,最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目 標(biāo) . 在寫作課堂中 ,教師和學(xué)生之間的合作主要表現(xiàn)為教師 引導(dǎo)下的學(xué)生討論 .師生之間的合作討論可以 為之后的學(xué) 生之間的討論打下基礎(chǔ) ,使學(xué)生之間的討論可以更加順利地 進(jìn)行 .在師生討論中 ,教師應(yīng)充分扮演好課堂的組織者 ,學(xué) 生的引導(dǎo)者和課堂參與者的角色 .首先 ,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì) 作文的內(nèi)容和題材作分析 ,讓學(xué)生感覺(jué)到自己是英語(yǔ)寫作教 學(xué)課堂的主人 .在分析過(guò)程中 ,教師除了通過(guò)提問(wèn)的技巧促 使學(xué)生表達(dá)他們內(nèi)心的想法 ,還可以使用第一人稱以互交觀 點(diǎn)陳述的方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的觀點(diǎn) .學(xué)生討論時(shí) ,教師要有條 不紊地引導(dǎo)學(xué)生 ,隨時(shí)準(zhǔn)備好為學(xué)生解決問(wèn)題 ,協(xié)調(diào)學(xué)生之 間的合作 .在學(xué)生討論之后 ,教師和全體成員共同分享各小 組的作文成果 ,并對(duì)作文做出評(píng)價(jià) . (二 )生生合作 學(xué)生和學(xué)生之間的合作是英語(yǔ)寫作課堂合作教學(xué)的主 要部分 .小組成員之間的合作學(xué)習(xí)有助于成員看到自己的 進(jìn)步 ,更能善于表達(dá)自己 ,提高寫作能力和社交能力 ,從而使 他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心得到有效的提高 . 學(xué)生與學(xué)生之間的合作主要分寫作準(zhǔn)備階段 ,構(gòu)思階段 和修改階段 .在寫前階段 ,學(xué)生以小組合作的形式共同討 論 ,挖掘素材 .在這過(guò)程中 ,學(xué)生似乎比較注意對(duì)方的觀點(diǎn) , 根據(jù)自己的觀點(diǎn)不斷體會(huì)對(duì)方要表達(dá)的思想 ,并且與之進(jìn)行 辯駁或合作 .小組討論可以緩解學(xué)生的緊張情緒 ,讓學(xué)生暢 所欲言 .因?qū)W 生之間的討論不斷涉及因自由聯(lián)想或自發(fā)思 索而引出的一些主題或話題 ,學(xué)生的思路基本是上是千條萬(wàn) 緒 ,雜亂無(wú)章 .所以在構(gòu)思階段 ,學(xué)生需要對(duì)這些紛亂的思 緒加以歸納整理 ,構(gòu)思出作文大綱 .這樣寫作不再是單調(diào)乏 味寫作者獨(dú)自一人冥思苦想的苦差事 ,取而代之的是大家各 抒己見(jiàn) ,集思廣益 ,是愉快的探索和創(chuàng)造性思維的過(guò)程 . 在修改階段 ,在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)及方法培訓(xùn) 后 ,讓學(xué)生互讀互評(píng) ,在欣賞同伴作文的同時(shí)互相批改 ,并且 從語(yǔ)言和內(nèi)容兩方面給出
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