第四單元乘法教材分析(編輯修改稿)
2025-07-13 18:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；二是為理解豎式計(jì)算積累感性認(rèn)識(shí)；三是形成“蘑菇”那樣的認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶進(jìn)新知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)。為了達(dá)到這些目的，教學(xué)時(shí)要營(yíng)造探索新問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的策略解決新問題。如2812是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，雖然以前沒有學(xué)過，你能估計(jì)一下，得數(shù)大約是多少嗎?你有辦法算出得數(shù)嗎？要評(píng)價(jià)學(xué)生的各種方法，充分利用生成性資源，尤其是“蕃茄”的思路與方法要讓全體學(xué)生理解和接受，因?yàn)檫@種方法與豎式計(jì)算的步驟已經(jīng)十分接近了。2812 56 280 3362812 56 2802812 56豎式的教學(xué)從“蘑菇”的質(zhì)疑切入，要聯(lián)系“番茄”的思路和方法，讓學(xué)生體會(huì)“蘑菇”已經(jīng)算了什么，還要繼續(xù)算什么，并接著算下去，經(jīng)歷 的過程，并對(duì)這樣的過程作出解釋。 豎式的一般寫法適宜意義接受，可以通過“呈現(xiàn)—比較—領(lǐng)會(huì)—遵循”的線索教學(xué)。先由教師告訴學(xué)生豎式也可以這樣寫，把這樣的豎式呈現(xiàn)給學(xué)生。然后把學(xué)生的豎式和教師的豎式比一比，既看到280個(gè)位上的“0”沒有寫出來，又看到“28”的位置沒有變，它仍然表示28個(gè)十，即280。再讓學(xué)生討論為什么省寫這個(gè)“0”，省寫后有什么好處，領(lǐng)會(huì)這樣的省寫使2812分解成兩次28乘一位數(shù)，便于思考和計(jì)算。最后要引導(dǎo)學(xué)生回顧2812的計(jì)算
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