關于加強教研組建設的幾點思考(編輯修改稿)
2024-07-13 03:36 本頁面
【文章內容簡介】 身教，這樣，組內師徒結對帶教會很有成效?！ 〗⒔M本培訓課程。組本培訓是以教師發(fā)展為本，以解決教師面臨的實際教學問題，提高教師教學技能為直接目標的培訓。組本培訓具有針對性和實效性的特點，因為教研組內的教師往往是最為相互了解的，完全能夠使得培訓具有針對性和實效性。教研組要綜合組內教師的力量，建立適合本組教師實際的組本培訓課程。如我校教研組每學期開展的主題學習就是教研組組本培訓的一個重要途徑。教研組通過組本培訓不僅能提高教師的對課程的意識，實在地提高教師建立和實施課程的能力，從中提高自己的教學技能。 實踐提高教學技能。教研組位于學校教學的第一線，十分便于在教學實踐中培訓教師，提高教師的教學技能。事實上，也只有教師的教學實踐才是提高教學技能有效途徑。因此，教研組要以己所長，緊貼教師教學實際，開展在教學實踐中提高教師教學技能工作，發(fā)揮教研組培訓教師的功能。許多學校已經在這方面創(chuàng)造了很好的培訓方法，如“一課多上”、“三次實踐二次反思”、“課前說課、課中講課、課后評課”等等，提供了不少實踐提高教師教學技能的經驗?！ 。ㄋ模┳ズ贸Ｒ?guī)教學 發(fā)揮指導激勵功能 課堂教學是學生學習知識的主要渠道，是提高課堂教學質量的主陣地。應讓“備”、“評”、“查”、“賽”、“析”、“管”，貫穿整個教學過程?！皞洹奔醇w備課。（討論一下） 形式一：發(fā)揮教研組的整體優(yōu)勢，建立主備人制度，每個星期同樣一年級同一學科由一位教師做主備人，在備課會議上就下周授課內容提出設想，其他教師在深入仔細地研究教材的基礎上，提出備課建議，然后形成突擊的教學方案，下個星期再由另一位老師作為主備人，一次輪換，教研組也可以經常召開備課組會議，對整個教研組各個年級的備課進行研討。 形式二：集體備課的形式一是“一人重點備、大家參與討論”的現狀，第二種形式是每個教師事先根據“學什么——確定學習目標”，“怎么學——設計學習活動”，“學成度——評價策略”備出簡案，帶著各自的教學設計在組內說課，在思維的碰撞中反思原有設計，產生新的火花。（這樣的集體備課，重在策略研究，在“智慧群”的作用下，每個人都從“有備而來”自覺走向“有感而備”，從而形成新的教學設計。 我們質疑了過去集體備課“一人重點備、大家參與討論”的現狀，發(fā)現集體備課往往停留在對“主角”教學設計“弊端”的爭論上，這樣不僅打擊了主講教師的積極性，更不能有效地解決問題。）“評”即評課。教研組要經常進行相互評課活動，聽完課后教研組集中進行研討。主要探究教師目標的達成情況，教學過程的設計，教學方法的選擇，講課的教態(tài)、語速、語調、音量、板書、學生的參與度等?？隙ǔ煽儯赋霾蛔?，并提出改進的方法。通過聽課、評課一方面可以提高授課教師的教學水平，另一方面有利于教師之間相互了解，共同學習，取長補短，共同提高?！安椤奔凑n后檢查。包括（1）教案檢查。檢查組內教師的教案，包括課后的隨筆。教師最好每節(jié)課都能及時地寫下課后反思，總結每節(jié)課的得失，記下上課時出現的靈感，及時優(yōu)化教案；（2）作業(yè)檢查。要求每一位教師精心布置作業(yè)，并要進行認真批改和學生訂正后的復批?！百悺奔唇虒W比賽。激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的業(yè)務能力，鼓勵教師積極參加各級各類教育教學比賽?！拔觥奔唇虒W分析。為了持續(xù)提升教師的教育教學藝術水平，教研組和教師對教學情況經常進行自我分析和集體分析，以優(yōu)化與改善教學，更好的促進學生的發(fā)展?！肮堋奔促|量管理。管理學科質量是教研組工作的重要內容，它包括教學質量底線和教學質量的穩(wěn)定與提高。教研組要確定教學質量的目標與要求，明確制約教學質量提高的主要因素，找準提高教學質量的突破口，采取有效的措施，全面提高教學
外語相關推薦
鄂ICP備17016276號-1