關(guān)于加強(qiáng)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考-在線瀏覽
2024-07-27 03:36本頁(yè)面
【正文】 。 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 教研組是促進(jìn)教師發(fā)展的第一平臺(tái)，所有的教師教學(xué)研究都是從這里起航，因此教研組應(yīng)該姓“研”不姓“教”。對(duì)問(wèn)題的研究與討論，可能沒有正確答案，但是通過(guò)經(jīng)常性的研討活動(dòng)，教師的思維、興趣與激情必然會(huì)得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)水平也會(huì)得到持續(xù)的提高。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教研組的中心工作，完成這項(xiàng)中心工作的根本力量還是教師?！ ￠_展教學(xué)方法研究。教研組可以采用行動(dòng)研究的方法，邊教學(xué)邊研究，邊研究邊總結(jié)，總結(jié)出有效的課改教學(xué)方法，在組內(nèi)推廣。 開展教學(xué)質(zhì)量管理。設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是在學(xué)期的某一時(shí)間段內(nèi)，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，制定必須達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和切實(shí)可行的行動(dòng)要求。教改進(jìn)學(xué)質(zhì)量是在對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制后，教研組分析教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量要求的達(dá)成度，選擇好提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，然后再在原有目標(biāo)上制訂提高教學(xué)質(zhì)量的新目標(biāo)。隨著二期課改的推廣與深化，教師必定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到許多問(wèn)題，產(chǎn)生不少困惑。在一個(gè)課題下面可以分設(shè)幾個(gè)子課題，由教研組內(nèi)教師根據(jù)實(shí)際分頭研究，并且把研究工作與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)習(xí)課改理念相結(jié)合。20世紀(jì)中期以來(lái)，教育理論界形成了一種全新的觀念：教育研究不應(yīng)只是專家的專有權(quán)，從事教學(xué)實(shí)踐的教師也應(yīng)該從事教學(xué)研究，而要實(shí)現(xiàn)教師從事教學(xué)研究這一目標(biāo)其橋梁和紐帶就是教研組?！ 。ㄈ]培訓(xùn)教師功能 提高教師教學(xué)技能 培訓(xùn)教師，特別是培訓(xùn)青年教師的教學(xué)技能，是教研組發(fā)揮功能的重要方面。教研組應(yīng)該緊緊抓住這一契機(jī)，積極開展反思性實(shí)踐研究，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，不斷完善教研活動(dòng)的組織和管理程序，使“教”與“研”緊密結(jié)合的本質(zhì)得以真正的回歸，從而確立教研組在學(xué)校教育教學(xué)研究及課程改革領(lǐng)域的重要地位，真正實(shí)現(xiàn)其催生“研究型”教師個(gè)體和群體的功能。在教研組中，一般都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技能熟練的老教師和工作時(shí)間不長(zhǎng)、教學(xué)技能還不熟練的青年教師。由于老教師和青年教師同在一個(gè)教研組工作，朝夕相處，青年教師在教學(xué)思想和技能上受到老教師的言傳身教，這樣，組內(nèi)師徒結(jié)對(duì)帶教會(huì)很有成效。組本培訓(xùn)是以教師發(fā)展為本，以解決教師面臨的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高教師教學(xué)技能為直接目標(biāo)的培訓(xùn)。教研組要綜合組內(nèi)教師的力量，建立適合本組教師實(shí)際的組本培訓(xùn)課程。教研組通過(guò)組本培訓(xùn)不僅能提高教師的對(duì)課程的意識(shí)，實(shí)在地提高教師建立和實(shí)施課程的能力，從中提高自己的教學(xué)技能。教研組位于學(xué)校教學(xué)的第一線，十分便于在教學(xué)實(shí)踐中培訓(xùn)教師，提高教師的教學(xué)技能。因此，教研組要以己所長(zhǎng)，緊貼教師教學(xué)實(shí)際，開展在教學(xué)實(shí)踐中提高教師教學(xué)技能工作，發(fā)揮教研組培訓(xùn)教師的功能?！ 。ㄋ模┳ズ贸Ｒ?guī)教學(xué) 發(fā)揮指導(dǎo)激勵(lì)功能 課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地?！皞洹奔醇w備課。 形式二：集體備課的形式一是“一人重點(diǎn)備、大家參與討論”的現(xiàn)狀，第二種形式是每個(gè)教師事先根據(jù)“學(xué)什么——確定學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“怎么學(xué)——設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“學(xué)成度——評(píng)價(jià)策略”備出簡(jiǎn)案，帶著各自的教學(xué)設(shè)計(jì)在組內(nèi)說(shuō)課，在思維的碰撞中反思原有設(shè)計(jì)，產(chǎn)生新的火花。 我們質(zhì)疑了過(guò)去集體備課“一人重點(diǎn)備、大家參與討論”的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)集體備課往往停留在對(duì)“主角”教學(xué)設(shè)計(jì)“弊端”的爭(zhēng)論上，這樣不僅打擊了主講教師的積極性，更不能有效地解決問(wèn)題。教研組要經(jīng)常進(jìn)行相互評(píng)課活動(dòng)，聽完課后教研組集中進(jìn)行研討?？隙ǔ煽?jī)，指出不足，并提出改進(jìn)的方法?！安椤奔凑n后檢查。檢查組內(nèi)教師的教案，包括課后的隨筆。要求每一位教師精心布置作業(yè)，并要進(jìn)行認(rèn)真批改和學(xué)生訂正后的復(fù)批。激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)教師積極
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