全國中小學(xué)教師教育技術(shù)水平考試模擬題1(含答案)(編輯修改稿)
2024-12-11 03:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ）不屬于科學(xué)課程。 A、歷史 B、 化學(xué) C、 物理 D、 生物 正確答案： A 1（ ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。 A、教學(xué)模式 B、 教學(xué)結(jié)構(gòu) C、 教學(xué)設(shè)計 D、教學(xué)方法 正確答案： A 1與 “知識點之間相互關(guān)聯(lián) ”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ ）。 4 A、有線性的橫向?qū)Ш?B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航 正確答案： D 1（ ）主要是按照一定標準收集起來的學(xué)生認知活動的成果。 A、客觀題測驗 B、 表現(xiàn)性評價 C、檔案袋分析 D、論文題測驗 正確答案： C 在進行教師培訓(xùn)時，認為 “技術(shù)優(yōu)先 ”的是（ ） A、分離模式 B、整合模式 C、鋸齒模式 D、交替模式 正確答案： A 2帕金斯（ Perkins,1991）認為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（ ） A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認知工具；任務(wù)管理者 D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者 正確答案： D 2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（ ）提出的。 A、加涅 B、斯金納 C、皮亞杰 D、羅杰斯 正確答案： A 2信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢不包括 （ ） A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進行閱讀實踐活動的工具 C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略 正確答案： C 2在（ ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖 正確答案： C 2斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（ ） A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學(xué)法的知識；實踐的知識 C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識 D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi) 容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗 正確答案： B 2最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（ ） A、橫排 B、縱排 C、環(huán)形 D、兩側(cè) 正確答案： A 2在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（）四個層次。 A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作 為交流工具 正確答案： B 2（ ）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。 A、隱性課程 B、學(xué)科課程 C、顯性課程 D、活動課程 正確答案： A 2美國信息素養(yǎng)國家標準的（ ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 正確答案： C 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中， “能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局 ”的信息技術(shù)可以與（ ）的內(nèi)容標準相結(jié)合。 A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B、探索某些實物體積的測量方法 C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn) 90 度 正確答案： A 判斷題： 地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（ 錯 ） 計算機操練和練習(xí)反饋的設(shè)計是關(guān)系到操練與練習(xí)軟件成敗的至關(guān)重要的內(nèi)容。任何計算機操練與練習(xí)的反饋，都需要遵循一 定的反饋原則。 （ 對 ） 整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。 （錯） 信息技術(shù)與課程整合是一個的簡單過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。（錯） 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為完善型和創(chuàng)新型。（錯） 整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對） 5 認知學(xué)徒制是一種典型的認知主義教學(xué)模式。（錯） 將氣旋與反氣旋運動過程設(shè)計成三維立體圖與二維平面圖結(jié)合運用的表現(xiàn)形式，可以生動形象地展現(xiàn)出氣旋中心氣流以及反氣旋中心氣流輻散 下沉導(dǎo)致凝云雨或晴朗天氣的全過程。使學(xué)生能直觀的認識氣旋與反氣旋。（對） 信息技術(shù)與課程的整合使得學(xué)生從 “聽 ”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下 “做 ”數(shù)學(xué)。（對） 美國學(xué)者古德萊德認為正式的課程是指在課堂上實際實施的課程。（錯） 1 [美 ]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠利用技術(shù)資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴展性學(xué)習(xí)。（錯） 1信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲 音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（對） 1接受學(xué)習(xí)一定是被動的。（錯） 1我國在 2020 年啟動中小學(xué) “校校通 ”網(wǎng)絡(luò)教育工程。（錯） 1在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（對） 1教師在確定教
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