【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 制過(guò)程。（對(duì)） 1科學(xué)課程是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)） 在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對(duì)） 2專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng) 上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本組成部分。（對(duì)） 2我國(guó)科學(xué)（ 36 年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：各種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)） 2聽(tīng)講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽(tīng)講者可從準(zhǔn)備、聽(tīng)講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對(duì)） 2地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)） 2英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是用英語(yǔ)進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ) 交際實(shí)踐沒(méi)有幫助。（錯(cuò)） 2小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒(méi)有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)） 2先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對(duì)） 2多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫(huà)并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣。（對(duì)） 2結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和答案上具有模糊性和開(kāi)放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（ 錯(cuò)） 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)） POWERPOINT 操作用到的文件均存放在 c:\SL02 目錄下； 自然型（ NATURE） ，將 奇妙的幻方 的標(biāo)題設(shè)置為 黑體 ，大小為 80，刪去第一張幻燈片的副標(biāo)題占位符，在此位置加入日期，日期格式為：年、月、日，并且可自動(dòng)更新。 2 的首行縮進(jìn) 2 個(gè)字，并對(duì)標(biāo)題 1 和文本2 設(shè)置動(dòng)畫(huà)： 隨機(jī)線條 、 水平 、 整批發(fā)送 。 “ c:\SL02”目 錄下的圖片“ ”，并對(duì)此圖片設(shè)置超級(jí)鏈接，鏈接到第四張幻燈片。 中部居中 ，填充表格所有單元格為 淡藍(lán)色 。在表格的右邊空白處添加文本 任一橫行、縱列與對(duì)角線上的三數(shù)之和都相等。 盒狀收縮 ，切換速度為中速。 FRONTPAGE 操作用到的文件均存放在 c:\SL02\FrontPage 目錄下； 1．打開(kāi) ，將標(biāo)題 面積的認(rèn)識(shí) 設(shè)置為：黑體、 24 磅、居中； 2．在 中，將含有標(biāo)題 面積的認(rèn)識(shí) 的表格的單元格的背景設(shè)置為 黃色 ，并將此表格單元格按行拆分成二列； 3．在 中剛才拆分得到的單元格里插入剪貼畫(huà)“辦公室”中的 計(jì)算機(jī) ，并設(shè)置大小寬為 80像素，高為 60像素； 4．在 中，將 復(fù)習(xí) 文本超鏈接到 復(fù)習(xí) .HTM文件，將 新授 文本超鏈接到 新授 .HTM文件； 5．打開(kāi)新授 .HTM 文件，將文本 請(qǐng)學(xué)生多多思考參與！ 設(shè)置為字幕：表現(xiàn)方式為滾動(dòng)條，文本對(duì)齊方式為垂直居中，背景顏色為“黃色”。 第三套 一．單項(xiàng)選擇題 1．的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。 A．框架頁(yè) B．導(dǎo)航頁(yè) C．視圖 D．備注 答案： A 2．“ US 聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指 A． 教師 家長(zhǎng)聯(lián)合 B．大學(xué)教授 小學(xué)教師聯(lián)合 C．大學(xué) 中小學(xué)聯(lián)合 D．教師 學(xué)生聯(lián)合 答案： C 3．信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在 2020 年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的 A． 國(guó)家信息空間 B．國(guó)家高速信息網(wǎng) C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D．通訊技術(shù)網(wǎng) 答案： B 4．下列答案中， 沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。 A． 快速傳播與多媒體問(wèn)卷 B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴 C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制 B． 24小時(shí)全天候的調(diào)查 答案： B 5．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于 教學(xué)流程。 A． 講解 B．有組織的練習(xí) C．有指導(dǎo)的練習(xí) D．獨(dú)立練習(xí) 答案： B 6．是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。 A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) C．有意義的學(xué)習(xí) D．資源型學(xué)習(xí) 答案： D 7．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為 部分。 A． 語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí) B． 語(yǔ)言技能、讀寫(xiě)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化 C． 語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫(xiě)能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) D．語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí) 答案： D 8．在 FRONTPAGE 中，通過(guò) 可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。 A． 普通窗口 B．預(yù)覽窗口 C． HTML 窗口 D．視圖窗口 答案： B 9．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的 描述了教師開(kāi)始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓 圈代表教師，方框代表學(xué)生 答案： D 10．行為主義理論的教學(xué)方法在 中得到了集中體現(xiàn)。 A． 情境性教學(xué) B．直接教學(xué) C．程序教學(xué) D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 答案： C 11． 是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。 A． 課堂教學(xué) B．教學(xué)組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理 答案： D 12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為 A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B．硬件資源、軟件資源和信息資源 C．文字資源、視頻資源和音頻資源 D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 答案： A 13．下面的觀點(diǎn) 錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A．信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合 B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程 C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 答案： C 14．情境學(xué)習(xí)是 學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。 A． 行為主義 B．認(rèn)知主義 C．建構(gòu)主義 D．人本主義 答案： C 15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是 A． 定向與 回憶 B．接近性原則 C．個(gè)別化 D．智力技能 答案： B 16．下面的 不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A． 過(guò)去性 B．具體性 C．現(xiàn)實(shí)性 D．多樣性 答案： C 17．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“ MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的 運(yùn)用形式。 A．為教師的演示教學(xué)提供新方式 B．?dāng)U大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體 C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí) D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 答案： C 18．下面的 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。 A． 萬(wàn)有引力 B． 種子的受精過(guò)程 C．原子和分子概念 D．血液 答案： D 19．在英國(guó)的 ICT 總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營(yíng) A． 信息高速公路 B． 2020 戰(zhàn)略 C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng) D．國(guó)家高速信息網(wǎng) 答案： C 20．關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是 A．問(wèn)題情境要有開(kāi)放性 B．問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C．“情境”（ CONTEXT）與“情景”（ SITUATION）是一個(gè)含義 D．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 答案： C 21．英國(guó)的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（ 1999）建議教師將 模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知 識(shí)點(diǎn)整合。 A． 列表 B．模擬和探究 C．圖表 D．圖形 答案： B 22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提供領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是 A． 信息庫(kù) B．符號(hào)板 C．現(xiàn)象視窗 D．建構(gòu)工具箱 答案： A 23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理 個(gè)左右的刺激單位。 A． 17 B． 13 C． 10 D． 7 答案： D 24．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面 A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C．國(guó)家 、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生 答案： B 25．使用一些諸如“到超市購(gòu)物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“ ”問(wèn)題的豐富情境。 A． 導(dǎo)數(shù)和微分 B．空間和圖形 C．統(tǒng)計(jì)與概率 D．?dāng)?shù)與代數(shù) 答案： D 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是 A． 橫排 B．縱排 C．環(huán)形 D．兩側(cè) 答案： C 27．電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的 不屬于電子閱讀能力。 A．多媒體閱讀能力 B．超文本和超媒體閱讀能力 C．線性文本閱讀能力 D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力 答案： C 28．是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。 A． 研究型學(xué)習(xí) B．個(gè)別化學(xué)習(xí) C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) D．自我反思學(xué)習(xí) 答案： C 29． [美 ]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是 A．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技 術(shù)工具解決問(wèn)題的能力 B．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具 C．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為解決問(wèn)題與決策的工具 D．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問(wèn)題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力 答案： B 30．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求 中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是 A． 理論知識(shí) B．概念知識(shí) C．內(nèi)容知識(shí) D．科學(xué)知識(shí) 答案： C 二．判斷題 1. 自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過(guò)程。 (對(duì) ) 2. 較好的操練和練習(xí)軟件應(yīng)當(dāng)明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標(biāo)。 (對(duì) ) 3. 在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)。 (對(duì) ) 4. 超文本結(jié)構(gòu)的構(gòu)思與寫(xiě)作提信息時(shí)代新型的寫(xiě)作方式。(對(duì) ) 5. 在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。 (對(duì) ) 6. 在當(dāng)前國(guó)家的課程改革中，一切教學(xué)要以國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會(huì)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。 (對(duì) ) 7. 信息技術(shù)的發(fā)展能夠使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)生變化，這意味著教學(xué)中使用了信息 技術(shù)，教學(xué)效果就會(huì)自然而然地提高。 (錯(cuò) ) 8. 現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動(dòng)模擬的問(wèn)題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動(dòng)的操練、練習(xí)、評(píng)價(jià)。 (錯(cuò) ) 9. 大整合觀認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合。 (錯(cuò) ) 10. 美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時(shí)間”概念。(對(duì) ) 11. 信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)中扮演兩種角色：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。 (對(duì) ) 12. 信息技術(shù)并沒(méi)有改變?nèi)藗兊拈喿x行為、 閱讀對(duì)象、閱讀方式。(錯(cuò) ) 13. 資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 (對(duì) ) 14. 信息技術(shù)可以讓一些實(shí)驗(yàn)數(shù)收集非常方便。有的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。 (對(duì) ) 15. 為了進(jìn)行有交的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的