課堂教學中學生自學思考(編輯修改稿)
2025-07-07 02:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 過巡視，發(fā)現(xiàn)幾個中下等的學生并沒有設計出最省錢的方案，但是他們都設計了一個別的方案，雖不是最省錢的，但是他們自主探索出來的，我對他們做出了肯定，在后面的學習中，他們都表現(xiàn)得非常自信和主動。2．學生對學生的評價生活在群體中，每個學生都渴望得到同伴的認可。為了得到同伴間良好的評價，他們都會努力的表現(xiàn)自己出色的一面。教師在教學中有效利用學生的這種心理，能充分調(diào)動他們學習的自主性。3．學生的自我評價自我評價不僅能增強學生的主體意識，更是學生認識自我、發(fā)展自我的有效途徑。在教學中，適時地讓學生進行自我評價，也是體現(xiàn)學生自主學習的一個方面?，F(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指。其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學生內(nèi)在的持久的學習興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失?！睂W生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。自主互助學習型課堂教學基本模式 課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會學習，學會思考，是小學課堂教學的重要任務之一。通過建立一種民主、和諧、新型的教學過程和模式，讓學生在自主，合作和探究的學習活動中收獲新知。自主互助學習型課堂教學改變了原有的課堂結(jié)構(gòu),使每個學生在課堂上都動起來,提高了課堂教學效果,培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新精神和獨立思考問題的能力。它對學生知識、技能、情感素質(zhì)和諧發(fā)展有著重要的作用。一、多維考慮，明確目標三維教學目標的確立需要從以下幾個具體的方面考慮:基本知識:一堂課要求學生掌握什么知識都要明確?；炯寄?即學生能熟練運用所學基本知識。情感態(tài)度:營造一個什么學習氛圍,怎樣調(diào)動學生學習的積極性,這些都需要課前考慮清楚。學習策略: 通過什么樣的教學活動來幫助學生更好的掌握知識,達到事辦功倍的效果。除此之外還需要注意考慮教學目標的時候要把自己擺在學生的地位,因為學生是學習的主動參與者,一切要為了學生的發(fā)展。二、先學后教，不斷指導。在學生自學之前，教師要采取有效的手段激發(fā)學生的學習興趣與信心。同時要提出明確的學習要求，即對所學習內(nèi)容、要求程度、學習時間、學習效果評價等一一做出明確的要求，同時要對自學中的學習方法做好必要、及時的指導。自學要求可隨著學習項目的自身特點由淺入深、由易到難、由特殊到一般地分步出示，從而有效地幫助學生逐步樹立起自學好每一步的信心。同時，自學要求的設計要注重新舊知識的聯(lián)系，引導學生利用好奇學知識的正遷移效應。三、通力協(xié)作，合作探究學生在自學之后必然會遇到自身難以解決的問題，這時安排學生進行小組協(xié)作，共同討論研究所遇到的困難。在此過程之中，要充分調(diào)動小組之中后進學生提出問題的主動性以及優(yōu)秀學生樂于助人的積極性，做到小組之中只要有一人會，便沒有一人不會，即“兵教兵”。如此以來，小組成員的組成便顯得至關重要了。把全班學生分成A，B，C三個等次，給他們劃分成小組，每組4人，A等生1名，B等生2名，C等生1名，力爭做到小組之間人
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