幼兒園教育活動設計與實踐課堂教學中學生的模擬與演練(編輯修改稿)
2025-09-03 15:04 本頁面
【文章內容簡介】 、有表情地朗誦兒歌和講故事，但是，仍有少部分學生不能達到預期的目標。針對這樣的現(xiàn)狀，結合教學內容，特將學生分為兩個部分。一部分已經在第一學期的訓練中達到了預期效果的學生，本學期的“課堂5分鐘訓練”就要求他們根據(jù)學習內容組織游戲活動。學生組織的游戲因為受時間、地點的限制，所以只要求組織教學性游戲。另一部分在第一學期的訓練中未達到預期效果的學生，本學期的“課堂5分鐘訓練”安排他們繼續(xù)朗誦兒歌或講故事，這部分學生盡量要求他們在半期以內達到一定的要求，以保證在后半期能進行游戲活動的組織。在組織游戲之前，首先要求學生提前一周設計游戲活動的教案（包括游戲名稱、類型、班級，游戲目標、準備、過程）交與我檢查，通過檢查學生的教案，能有針對性地找到學生在哪些知識方面有不足，督促學生修改教案，準備材料。在學生組織游戲時，學生的態(tài)度、語言直接關系到幼兒（學生扮演）的理解與參與性，學生在課堂內組織游戲，不僅能活躍課堂的氣氛，更能調動學習積極性。我們不怕學生“犯錯誤”，從學生組織游戲的成功與失敗中，就能了解學生學習知識的深度，組織能力的強弱等。如果失敗了，就引導他去探討原因，找到努力的方向。在游戲結束時，邀請其他學生進行評價，評價是教育活動發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教育活動的設計從制定目標選擇教育內容，到活動的設計以及計劃的實施，其教育效果如何，是否達到預期目標，是否促進幼兒的發(fā)展，均需客觀的評價。這是完整教育活動中不可缺少的一個要素，是使教育過程連續(xù)不斷創(chuàng)新、完善，教育效果逐步提高的重要環(huán)節(jié)?？茖W的教育評價，是根據(jù)正確的教育價值觀，運用科學的方法和適宜的途徑，對教育活動的有關要素進行價值判斷的過程。所以在學校里要求學生之間互相評價，能促進學生的自我成長。三、學生合作、共同參與，積累更多經驗隨著課程改革的不斷深入，提倡自主、合作、探究式的學習方式，鼓勵學生在生活實踐活動中獲取知識，養(yǎng)成能力．已成為當今教育探索的一大課題。我們在指導學生收集信息、處理信息的教學中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，加強學生學習過程的引導，使他們的知識與能力在自主合作學習過程中
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