【文章內容簡介】 放，學生一看就明白，既節(jié)省教學的時間，提高學生學習的效率，又激發(fā)了學生的學習興趣。二、創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境在我們的生活中，到處都充滿著生物，我們應選擇在我們身邊發(fā)生的事情并且聯系學生的生活，激發(fā)學生的課堂興趣。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，激發(fā)學生的求知欲望。生物教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生從生物學角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學生的思維能力，體驗學習生物學的樂趣、感悟生物學的作用。生活離不開生物，生物學無處不在，生物學知識來源于生活，而最終服務于生活，對于初中生物學，更能在生活中找到更多的實例，使學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎，讓生物學貼近生活，讓學生發(fā)現生活中處處有生物。三、精心準備教學設計精心準備教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：集中備課。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、課標要求、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由備課組長整合大家意見，小結備課情況。實施教學方案。統一時間組織本備課組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到**常教學中來。教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與不足進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。、形成新教案。由于生物教師一般都是任多個班的教學，因此同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合不同班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。長期以往，實現螺旋式上升。四、面向全體，分層教學如何正確處理好個別差異與最佳發(fā)展之間的關系呢？教師應努力因材施教，創(chuàng)設適應學生認知差異的課堂教學方法。首先，降低知識難度。在教學過程中，教師針對學生實際和教材內容把新知識通過降低難度，使新知識變成似曾相識的東西，激發(fā)學生解決問題的欲望；或者是找準新舊知識的連接點，讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別，順利的完成生物知識的正遷移，通過類似的探索解決新問題，使學生感到知識易學、會學、從而樂學。其次，確定分層教學目標。教師根據學生實際和教材特征，本著“異步達標”的原則，制定出具有整體性、差異性、層次性的目標。如在“生態(tài)系統”教學時，后進生能掌握最基本的生態(tài)系統的成分就可以了；中等生能了解生態(tài)因素及生物因素與非生物因素之間的關系，了解生態(tài)系統的成分和認識食物鏈、食物網；優(yōu)等生能夠理解生態(tài)系統的成分和營養(yǎng)結構以及生態(tài)系統的功能是能量流動和物質循環(huán)。這樣設計目標，保證差生“吃得了”，中等生“吃得好”，優(yōu)等生“吃得飽”。再次，設計多層次練習。練習是學生創(chuàng)造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。根據知識結構特征和學生的認知規(guī)律設計多層次練習，做到由淺入深、異要求、步步高、使之呈階梯形，讓學生順“梯”而練，達到各自的高度。通過成功練習使學生樹立信心，激勵他們積極向上，爭取躋身于優(yōu)秀生的行列，讓學生在分層次練習活動中得到和諧發(fā)展，同步提高。五、構建和諧的課堂教學關系以教師引導學生主體的教學理念就要放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。如何學好生物學？《新課標》認為學生是關鍵，因此，在生物課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為生物學教師，要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機，這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發(fā)揮他們每個人的個性和創(chuàng)新能力。六、發(fā)揮生物學科課堂教學特色加強生物實驗教學生物學是一門以實驗為基礎的科學,觀察和實驗是生物學基本的研究方法。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物學課堂教學的學科特色是實現生物學課堂教學高效率的首要途徑。生物教師在教學中要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們實事求是的科學態(tài)度。如在《觀察魚尾鰭》一節(jié)的教學中，可以先設計這樣一個簡單的演示實驗：將小魚放到顯微鏡下觀察，學生觀察一段時間后，可觀察到不同血管內的血流速度，從而直觀地讓學生意識到不同血管的特點，這樣就自然地激發(fā)了學生求知的興趣和欲望，為學生探究新知創(chuàng)設了一個良好的環(huán)境。激發(fā)、培養(yǎng)學生的問題意識巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號?！币箤W生順利跨入生命科學的殿堂，培養(yǎng)學生的問題意識至關重要。在課堂上教師要鼓勵學生好奇地發(fā)問，大膽地質疑，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷，挖掘其可貴之處。才能創(chuàng)建一種人人參與的良好氛圍，使學生有機地融入生物學教學，從而提高課堂教學的效率。如教師可引導學生從生產、生活實踐中去發(fā)現問題：臥室內為什么不能放過多的鮮花？為什么仙人掌不能澆過多的水等等。培養(yǎng)學生的科學探究能力生物新課程倡導探究性學習，重視發(fā)展學生的科學探究能力。將發(fā)展科學探究能力列入課程目標，旨在將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。探究式學習方法能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可見，要想提高課堂效率，就必須重視在課堂上對學生探究能力的培養(yǎng)?？傊?，提高初中生物學課堂教學效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環(huán)節(jié)。通過培養(yǎng)學生對生物學科的濃厚興趣、構建“教師為主導、學生為主體” 的和諧課堂教學關系、優(yōu)化課堂教學設計、發(fā)揮生物學科課堂教學特色等，努力提高生物學課堂教學的效率，使我們的初中生物科學教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現新課程的理念，堅信我們共同的努力生物課堂會越來越生動有趣。參考文獻：《教學現場與教學細節(jié) 》 人民教育出版社2004年：《促進學生有效的合作學習》 《中國教育書刊》 2003年：《論教育的生活意義和生活的教育意義》 華中師范大學基礎教育網第四篇：初中生物學課堂教學的點滴體會初中《生物學》課堂教學的點滴體會晉江市平山中學賴聰穎在新一輪課程改革中，如何進行初中生物學課堂教學是一個需要長期思考、探索、研究和總結的問題。在課堂教學中，我進行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點體會。一、轉變理念是進行課堂教學的關鍵《生物課程標準》倡導的三個基本理念（面向全體初中學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習。）為生物學科的課程改革指明了方向。吸收傳統教學的優(yōu)點，摒棄其弊端，轉變教師的教育教學理念是進行課堂教學的關鍵。教師應是組織者、合作者、促進者、引導者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。如北師大版《生物學》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不