高中物理教學中探究討論式課堂教學模式初探(編輯修改稿)
2025-07-07 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗器材易得，容易進行，又會引起學生興趣，所以，我把這個實驗移到了課堂上，用來引入和幫助學生體驗完全失重的概念；另外，“失重和宇宙開發(fā)”這個閱讀材料可以開闊學生的視野和思路，可布置學生課外閱讀，并查閱相關資料，以培養(yǎng)學生的探究能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力。二、學情分析：學生現(xiàn)有的知識水平：通過力、直線運動和牛頓運動定律的學習，學生已為本節(jié)內(nèi)容的實驗和探究學習奠定了一定的知識基礎。教學過程中可能會有的疑惑：一是當物體存在向上或向下的加速度時，物體的重力變了沒有？二是在對物體受力情況與加速度的定性、定量討論中，可能會出現(xiàn)對速度與加速度方向辨識不清的困難。三、教學方法的設計：傳統(tǒng)教學中學生只能通過教師的講授，被動的得出超重與失重的含義，導致學生缺乏對超重與失重的進一步理解，更無法對超重與失重現(xiàn)象進行親身體驗。而本節(jié)課采用的“探究、討論式”課堂教學模式，才真正落實了學生的主體地位，實現(xiàn)了課堂教學模式由學生的學會到會學的轉變。四、學生學習活動的設計：本節(jié)課需要學生充分整合所學過的內(nèi)容，因此本節(jié)課為學生設計了自主活動（自主探究超重和失重的原因），師生活動（多次個別提問與交流），生生活動（討論與交流，學生上臺講解等），小組活動（分組探究）等多種學習活動情境。這樣做就是要營造一個充滿生命活力的課堂，真正把學生放到主體地位上成為學習的主人，讓學生在課堂上動起來，讓學生去觀察、去思考、去討論、去探究、去交流、去體驗成功和失敗，去產(chǎn)生情感。讓學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉，發(fā)現(xiàn)的喜悅，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。最后要求學生去開展研究性學習，這樣就把自主學習、合作學習和研究性學習有機的整和在了一起。五、教學用具的選擇：根據(jù)教學活動的設計選擇下列教具：體重計、彈簧秤、鉤碼、礦泉水瓶、多媒體課件等六、教學過程的
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