高中歷史教學(xué)論文讓歷史課快樂起來華東師大版(編輯修改稿)
2025-07-07 02:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個(gè)人在歷史發(fā)展中的作用這個(gè)重要問題，我對(duì)此未立即作正面回答，而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。 甲方認(rèn)為，如果沒有希特勒這個(gè)戰(zhàn)爭狂人，德國就建立不了納粹黨及法西斯專政， 就不會(huì)形成歐洲戰(zhàn)爭策源地，也就不會(huì)爆發(fā)戰(zhàn)爭。乙方則認(rèn)為，二戰(zhàn)能否爆發(fā)， 主要應(yīng)從當(dāng)時(shí)的歷史背景去考慮?！斗矤栙惡图s》引發(fā)的德國民族復(fù)仇心理， 德國軍國主義的傳統(tǒng)， 1929 ～1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊，英法縱容侵略的綏靖政策，預(yù)示著二戰(zhàn)終究會(huì)爆發(fā)，而不管希特勒是否存在。甲方最終被乙方說服。接著雙方進(jìn)一步思考， 個(gè)人究竟在歷史發(fā)展進(jìn)程中起什么作用？原來有學(xué)生認(rèn)為個(gè)人能改變歷史， 通過此問題的討論，學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中作用重要，但個(gè)人卻不能改變歷史發(fā)展規(guī)律， 他只能起到加速或減緩歷史發(fā)展進(jìn)程的作用。沒有希特勒，二戰(zhàn)一樣會(huì)爆發(fā)， 只不過希特勒的出現(xiàn)，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。通過討論，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還掌握了常用的、 具有普遍指導(dǎo)意義的歷史思維方法，進(jìn)一步發(fā)展了自己。豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又鍛煉了能力，一舉雙得。走進(jìn)學(xué)生的心靈：良好的師生關(guān)系和愉快的教學(xué)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性必不可少的因素。所謂“親其師，信其道”，有一個(gè)學(xué)生喜歡的老師和愉悅的教學(xué)氛圍，才使整堂課在一個(gè)輕松歡快環(huán)境下進(jìn)行。袁騰飛老師的課大受學(xué)生歡迎，是他長得帥嗎?不是。在于他用精彩的語言，生動(dòng)翔實(shí)的歷史情景帶學(xué)生走進(jìn)歷史，了解歷史，理解歷史，還歷史本來面目。因此，多了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，在教學(xué)過程中多用鼓勵(lì)性的語言，努力提高對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度，讓每個(gè)同學(xué)知道老師很在意他們，期待他們成功，可使學(xué)生很自然喜歡自己，熱愛這門課，自然就提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到很好教學(xué)效果。編寫歷史口訣，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：讀史使人明智。但歷史包羅萬象：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、文化、思想、天文、地理、民俗等各方面的知識(shí)交織在一起，點(diǎn)多面廣，錯(cuò)綜復(fù)雜，要想學(xué)好它并不是一件容易的事。這時(shí)，運(yùn)用好的記憶方法就顯得至關(guān)重要?？谠E記憶法就是其中一個(gè)事半功倍的好方法。“口訣記憶法”就是把重要的歷史知識(shí)編成富有韻律和節(jié)奏的詩歌、民謠、順口溜等來提高記憶效果。編寫歷史口訣，可以縮小記憶材料的數(shù)量，加大信息濃度，不但可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，而且記得牢，能夠有效地避免遺漏。比如，在講八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時(shí)，編口訣：“義和團(tuán)起山東，不到三月遍地紅”，反帝愛國立戰(zhàn)功，抗擊聯(lián)軍逞英雄。1900銘記心，八國聯(lián)軍占北京，燒殺搶掠喪天盡，馨竹難書此罪行。1901要記住，《辛丑條約》受屈辱，(億兩)，反帝活動(dòng)被禁錮，東交民巷為使館，拆毀炮臺(tái)占鐵路，“半殖半封”全形成，人民生活更痛苦。說起中國工農(nóng)紅軍長征中的故事，大家都津津樂道，但要準(zhǔn)確說出中央紅軍長征的經(jīng)過就不那么簡單了?？梢宰寣W(xué)生通過小組合作的方式編寫口訣：“長征1934年，沖破四道封鎖線。強(qiáng)渡烏江占遵義，1935開會(huì)議。赤水、金沙、大渡河，瀘定橋上寫贊歌。爬雪山，過草地，中央紅軍到陜甘。1936在會(huì)寧，一、二、四軍大會(huì)盟”，由于在多人合作、積極思考中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生們編的津津有味，讀的朗朗上口，在不知不覺中就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。在歷史教學(xué)中，充分運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，體會(huì)到教學(xué)的美，使學(xué)生樂學(xué)。教師充分利用教學(xué)的藝術(shù)性，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的興趣。三、重視歷史的情感教育和人文精神培養(yǎng)，塑造學(xué)生健全的人格。歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長河中，每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件，都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事，感人的形象，饒有風(fēng)趣的語言，進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。然而現(xiàn)在在中學(xué)生中出現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：窮人家的孩子迷失了自己，腦子挺好就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，盲目的追求“個(gè)性”，拿著父母省吃儉用的血汗錢整夜整夜的上網(wǎng)；盲目追星，買名牌衣服；集體觀念淡漠，對(duì)一切事情都覺得無所謂或不屑一顧。表現(xiàn)為對(duì)老師、同學(xué)態(tài)度冷淡，對(duì)集體活動(dòng)不主動(dòng)積極參與，做事“以自我為中心”或獨(dú)往獨(dú)來，自以為是，剛愎自用。有些學(xué)生覺得自己已經(jīng)長大，什么都明白，因此聽不得不同意見。表現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，或我行我素，認(rèn)為自己有一套，只是火候不到而已。 這些問題要從根本上解決我認(rèn)為離不開健全的人格和人文精神的培養(yǎng)。
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