【文章內容簡介】 教學應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。教師必須更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓學生在實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。要真正把學習的主動權交給學生，激發(fā)學生獲取知識的內驅力，給學生提供廣闊的思維空間，使歷史學習真正成為學生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、張揚、發(fā)展、提升的過程。三、加強學法指導，提高學生的學習歷史能力進行素質教育既要研究教師的教，又要研究學生的學。讓學生在歷史知識形成中掌握其規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學生由“學會”向“會學”發(fā)展。布魯納提出：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。所以，歷史教學中的學法指導十分重要的一項任務就是如何引導學生通過知識的聯系，怎樣歸納、怎樣系統(tǒng)的整理，使學生所獲得的知識在頭腦中形成完整的認知 第13頁淺議新時期的歷史課改結構。同時引導學生理解和掌握獲取的歷史知識的方法運用到實際中去。使學生認識到歷史和實際并沒有脫軌，揭示出它們之間的本質聯系。這樣在引導學生分析過程中，挖掘了歷史知識的內在智力因素，學生能借助學法很好的消化、吸收、應用歷史知識，培養(yǎng)了能力。總之，課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不只是傳授知識的場所，而是更應該是探究知識的場所；課堂不是教師教學行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現的場所。所以，根據我國當前基礎教育新課程改革的理念，有效的課堂教學，除了把握教材特點、培養(yǎng)學生的探索性思維、加強學法指導以外，還要把教材與現實生活進行有效地結合，使出學生在一個充滿探索的過程中，感受歷史知識的樂趣，增進學好歷史的信心，使他們形成應用意識、創(chuàng)新意識，同時使得情感意識即愛國主義思想更加強烈，形成對國家民族的認同感，增強歷史責任感。在和平與發(fā)展這個大的世界背景的發(fā)展伴隨之下，歷史上的改革和革命基本上都促進了社會的進步，人治到法治也是歷史發(fā)展的必然趨勢。人類社會發(fā)展到現在經歷的三次科技革命推動了人類歷史的進步，所以我們在新時期也要形成尊重科學的意識，樹立求真、求實和創(chuàng)新的科學態(tài)度，用科學發(fā)展觀來武裝自己，為社會的和諧與新時期的歷史教學做出自己的貢獻。為實現新時期的中國夢而努力，貢獻自己的青春和熱血，做好新時期的社會主義的接班人。第14頁淺議新時期的歷史課改參考文獻【1】梁仁華:《課程改革與人文教育》,《中學歷史教學參考》 2002 年第5 期【2】中國教育部:《全日制義務教育歷史課程標準》(實驗稿）北京師范大學出版社2001年版?！?】[J].文史教育研究，2011版第二篇：歷史課改心得體會（本站推薦）歷史課改心得體會石貴玉新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐我知道，新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程，有著重大的創(chuàng)新和突破。通過課堂實踐，我真真切切體會到了課改對課堂教學，對教師成長至關重要?，F在就初中歷史課改談談我的心得。一、教師從過去的講授者轉變?yōu)閷W生學習的幫助者和合作者。（一）、信任學生，學生就會帶給我們驚喜回顧我以往的教學，為什么我會在課堂上當主角？為什么學生沒有真正成為學習的主人？是因為我的不信任。初中的學生，懂什么？提幾個問題讓他們在書上找找答案回答一下，這就算是以學生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學生思考回答，但學生仍然是被動地接受知識，怎樣才是真正地以學生為主體呢？首先就得信任他們，相信他們有能力自主地學習、思考和分析。（二）、教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者 要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。要精心備課、備學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對準備，也要想好不可預測的應對方法。關注學生和學生學習過程教學中，教師要真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)，而不是機械地執(zhí)行課前的課程設計。同時，還應特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。充分開發(fā)課程資源，激發(fā)學生學習的興趣和強烈的求知欲?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。二、學生成為課堂學習的主人，他們更愿意上歷史課了新的歷史教材，從外觀看，圖文并茂，色彩鮮艷，深受學生喜愛；從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。學生的學習方式開始轉變，學生學得主動了，變得大膽了。在新課程的教學中，強調學生是學習的主人，改變過去學生跟著教師轉的被動局面，學生學得主動而靈活，由過去的苦學變成樂學。由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。3．課堂活起來了，學生“動”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學方式，課堂教學已從過去的注重老師教，轉到了注重學生學。師生互動、學生間的互動成為課堂活動的主旋律。建立了新型民主的師生關系。新的課程改革中課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程，教師與學生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學中師生關系開始變得民主、和諧、平等。在這種關系中，師愛的作用是偉大的。愛是無聲的語言，愛是最美的教育。隨堂潛入課，潤心細無聲。三、新的課程改革對教師的提出了更高的要求。新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發(fā)現問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統(tǒng)等探索活動，引導學生將知識轉化為能力。這一切對我們教師的要求更高了！第三篇：歷史課改計劃2012——2013學年第一學期 歷史課堂教學改革計劃一、指導思想認真貫徹落實學校對課改工作的新要求，深化“345高效課堂”和“1248”優(yōu)質策略的探究，以課堂改革為切入點，轉變方式，創(chuàng)新課堂，積極打造個性鮮明和特色突出的“三自”課堂模式；以“先學