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正文內(nèi)容

歷史課改論文(編輯修改稿)

2024-10-29 01:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。教師必須更新觀念,從根本上改變單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑,直到豁然開朗。要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力,給學(xué)生提供廣闊的思維空間,使歷史學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生長、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史能力進(jìn)行素質(zhì)教育既要研究教師的教,又要研究學(xué)生的學(xué)。讓學(xué)生在歷史知識(shí)形成中掌握其規(guī)律、方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”發(fā)展。布魯納提出:“獲得的知識(shí),如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起,那是一種多半會(huì)被遺忘的知識(shí)。所以,歷史教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)十分重要的一項(xiàng)任務(wù)就是如何引導(dǎo)學(xué)生通過知識(shí)的聯(lián)系,怎樣歸納、怎樣系統(tǒng)的整理,使學(xué)生所獲得的知識(shí)在頭腦中形成完整的認(rèn)知 第13頁淺議新時(shí)期的歷史課改結(jié)構(gòu)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握獲取的歷史知識(shí)的方法運(yùn)用到實(shí)際中去。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史和實(shí)際并沒有脫軌,揭示出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。這樣在引導(dǎo)學(xué)生分析過程中,挖掘了歷史知識(shí)的內(nèi)在智力因素,學(xué)生能借助學(xué)法很好的消化、吸收、應(yīng)用歷史知識(shí),培養(yǎng)了能力。總之,課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái);課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所,課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而是更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所;課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。所以,根據(jù)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育新課程改革的理念,有效的課堂教學(xué),除了把握教材特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)以外,還要把教材與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效地結(jié)合,使出學(xué)生在一個(gè)充滿探索的過程中,感受歷史知識(shí)的樂趣,增進(jìn)學(xué)好歷史的信心,使他們形成應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),同時(shí)使得情感意識(shí)即愛國主義思想更加強(qiáng)烈,形成對(duì)國家民族的認(rèn)同感,增強(qiáng)歷史責(zé)任感。在和平與發(fā)展這個(gè)大的世界背景的發(fā)展伴隨之下,歷史上的改革和革命基本上都促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步,人治到法治也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。人類社會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在經(jīng)歷的三次科技革命推動(dòng)了人類歷史的進(jìn)步,所以我們?cè)谛聲r(shí)期也要形成尊重科學(xué)的意識(shí),樹立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度,用科學(xué)發(fā)展觀來武裝自己,為社會(huì)的和諧與新時(shí)期的歷史教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的中國夢(mèng)而努力,貢獻(xiàn)自己的青春和熱血,做好新時(shí)期的社會(huì)主義的接班人。第14頁淺議新時(shí)期的歷史課改參考文獻(xiàn)【1】梁仁華:《課程改革與人文教育》,《中學(xué)歷史教學(xué)參考》 2002 年第5 期【2】中國教育部:《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)北京師范大學(xué)出版社2001年版?!?】[J].文史教育研究,2011版第二篇:歷史課改心得體會(huì)(本站推薦)歷史課改心得體會(huì)石貴玉新課程改革浪潮猶如一縷春風(fēng)吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐我知道,新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來的課程,有著重大的創(chuàng)新和突破。通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會(huì)到了課改對(duì)課堂教學(xué),對(duì)教師成長至關(guān)重要?,F(xiàn)在就初中歷史課改談?wù)勎业男牡谩R?、教師從過去的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和合作者。(一)、信任學(xué)生,學(xué)生就會(huì)帶給我們驚喜回顧我以往的教學(xué),為什么我會(huì)在課堂上當(dāng)主角?為什么學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主人?是因?yàn)槲业牟恍湃?。初中的學(xué)生,懂什么?提幾個(gè)問題讓他們?cè)跁险艺掖鸢富卮鹨幌拢@就算是以學(xué)生為主體了。雖然由教師講變成了教師提問學(xué)生思考回答,但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí),怎樣才是真正地以學(xué)生為主體呢?首先就得信任他們,相信他們有能力自主地學(xué)習(xí)、思考和分析。(二)、教師在課堂中做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者 要做好這些角色并不是件很容易的事,教師在課前、課中要做大量工作。要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問題,設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié),力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機(jī)。要了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中新的問題,既要做好可以預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備,也要想好不可預(yù)測(cè)的應(yīng)對(duì)方法。關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過程教學(xué)中,教師要真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上,想想學(xué)生在做什么,需要什么,依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況,靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。同時(shí),還應(yīng)特別關(guān)注全體學(xué)生,注意學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異,通過不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程,使盡可能多的學(xué)生卷入到有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)。充分開發(fā)課程資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲?!芭d趣是最好的老師”,濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,啟迪學(xué)生的智力潛能,學(xué)起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發(fā)課程資源,突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性,變抽象為形象,變無趣為有趣,使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力,感受課堂生活的快樂。二、學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,他們更愿意上歷史課了新的歷史教材,從外觀看,圖文并茂,色彩鮮艷,深受學(xué)生喜愛;從內(nèi)容上講,降低了難度,淡化了知識(shí)體系,增加了貼近學(xué)生生活、貼近社會(huì)的內(nèi)容,給學(xué)生親自動(dòng)手操作、探究實(shí)踐提供了更廣闊的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始轉(zhuǎn)變,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了,變得大膽了。在新課程的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改變過去學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的被動(dòng)局面,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)而靈活,由過去的苦學(xué)變成樂學(xué)。由過去的課堂上不愿發(fā)言到搶著發(fā)言。3.課堂活起來了,學(xué)生“動(dòng)”起來了。沒有了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式,課堂教學(xué)已從過去的注重老師教,轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)。師生互動(dòng)、學(xué)生間的互動(dòng)成為課堂活動(dòng)的主旋律。建立了新型民主的師生關(guān)系。新的課程改革中課程不再只是特定知識(shí)的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過程,教師與學(xué)生同樣是課程的創(chuàng)造者和主體。教學(xué)中師生關(guān)系開始變得民主、和諧、平等。在這種關(guān)系中,師愛的作用是偉大的。愛是無聲的語言,愛是最美的教育。隨堂潛入課,潤心細(xì)無聲。三、新的課程改革對(duì)教師的提出了更高的要求。新的課程改革,要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,樹立以學(xué)生為主,不斷探究的學(xué)習(xí)理論。那么,光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要讓學(xué)生不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴巴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查、信息搜集與處理表達(dá)與系統(tǒng)等探索活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這一切對(duì)我們教師的要求更高了!第三篇:歷史課改計(jì)劃2012——2013學(xué)年第一學(xué)期 歷史課堂教學(xué)改革計(jì)劃一、指導(dǎo)思想認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校對(duì)課改工作的新要求,深化“345高效課堂”和“1248”優(yōu)質(zhì)策略的探究,以課堂改革為切入點(diǎn),轉(zhuǎn)變方式,創(chuàng)新課堂,積極打造個(gè)性鮮明和特色突出的“三自”課堂模式;以“先學(xué)
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