歷史課型材料(編輯修改稿)
2024-08-31 14:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 了解任何事件的發(fā)生都是由多種因素綜合而成，學生在現(xiàn)實生活中分析問題和解決問題時就會考慮得比較全面，并能找出合適的解決方法。第四，對于學生的人生觀的形成有一定影響。三、“三評兩爭”課型的提出：由于傳統(tǒng)課堂存在種種弊端，在我區(qū)全面學習實施高校課堂、大力推進課型研究的帶動下，我通過學習先進經(jīng)驗，積極參加賽課活動，觀摩課堂，在賽課評課過程中學到了高校課堂的精髓。特別是教體局組織去杜郎口中學實地學習，使我們茅塞頓開，在工作中，我們以歷史學科教學意義為出發(fā)點，以主體多元教育思想為指導，以深化雙向五環(huán)基本教學模式、打造特色學科為動力，結合學生的年齡特點、歷史學習心理和我校的教學實際，在歷史云教研小組共同努力下，對我區(qū)的“雙向五環(huán)”教學模式進行了深化研究，探索符合歷史學科特點的教學模式，并以“學”為啟動點、“評”為著力點，“爭”為深化點，提出了“三評兩爭”實中歷史課型。四、“三評兩爭”歷史課型解讀：“三評兩爭”課型的課堂環(huán)節(jié)和流程：①自主學習，完成三評；（15分鐘）②板書反饋，訂正學案；（3分鐘）③對子比賽，小組爭鋒；（10分鐘）④合作探究，能力提升；（5分鐘）⑤達標測評，小組再爭；（5分鐘）⑥小結點題，畫龍點睛。（2分鐘）各環(huán)節(jié)的具體要求：A、自主學習，完成三評：這個環(huán)節(jié)對學生的要求是三個字“靜、標、評”。靜：在自主學習時，要求學生獨立研讀課本，必須靜下心來，在安靜的狀態(tài)下，才能深入理解課本，找出重難點和疑問點。標：在研讀課本時，要求學生在課本上對重要的知識點作出標注，可采用一些符號，如：曲線、三角、五角星等等來突出知識點的重要性，起到一目了然的作用。評：三評分別是自我評價、對子評價和小組評價。評價以星級形式（五星制）出現(xiàn)。首先是自我評價，就是學生在自主學習結束時，對自己本節(jié)課的表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習的主動性和學習效果進行客觀評價。其次是對子評價，就是讓小組內(nèi)的學習對子互相評價，每個學生都對自己的對子本節(jié)課的表現(xiàn)作出客觀的評價，讓對子形成互比，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。第三是小組評價，組長給予組員本節(jié)課的客觀評價，副組長評價組長是否能夠在學
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