初中歷史教學論文_歷史課─讓學生登上“歷史”舞臺(編輯修改稿)
2025-02-12 10:03 本頁面
【文章內容簡介】 僅追求知識結構的系統(tǒng)與完整是遠遠不夠的，不僅要掌握知識，更要培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題。例如：對“岳飛抗金”這一史實評價的處理。我首先擬出截然不同的觀點，A觀點：岳飛抗金是正義的；B觀點：岳飛抗金是非正義的。然后把學生分成A、B兩組，分別代表不同的觀點展開自由辯論。A組：“岳飛抗金就是為了保衛(wèi)人民的生命財產安全，金對南宋的騷擾，造成了南宋生產的破壞，社會經濟秩序的混亂，人民流離失所。岳飛抗金，阻擋了金軍的進攻，保衛(wèi)了人民生命財產的安全?！盉組：“岳飛抗金，阻礙了金滅南宋的步伐，使祖國長期處于分裂對峙局面，如果南宋不戰(zhàn)而降，金很快就會統(tǒng)一全國，這樣就能避免戰(zhàn)爭，百姓免遭戰(zhàn)亂之苦?！痹谕瑢W們唇槍舌戰(zhàn)、辯論激烈的時候，教師適時點撥：評價歷史人物要看他所做的是否符合廣大人民群眾的利益，是否有利于社會生產力的發(fā)展。金對南宋的戰(zhàn)爭給北方經濟造成嚴重破壞。岳飛抗金，保衛(wèi)了人民的生命財產，保衛(wèi)了中原地區(qū)較高的經濟文化發(fā)展水平，符合廣大人民群眾的根本利益，是正義的。通過展開自由辯論，增強了學生對歷史事件的理解能力，提高了學生思辯能力，激發(fā)了學生的情感，從認識上的沖突達到心靈的震撼、情感的共鳴風景這邊如畫《西安晚報》張寶同 在通往未來的人生岔口，你堅定地選擇了這條小路。路的那邊是風和日麗，曲徑通幽？還是急風殘月，河邊斷橋？你無從知曉。 帶著美好的理想，帶著遠征的行裝，林中的風景讓你賞心悅目，信心劇增，瞧，多好的風景！ 走過了陽光，走過了樹林，天間瞬時雷鳴電閃。沒了伸延的小路，也沒有遮雨的布傘，茫茫的荒野只是泥濘與黑暗。 于是，你開始迷惘憂慮，懊喪不已，后悔當初沒有走上岔口那邊的小路，那片風景中也許會是花好月圓，陽光燦爛。 然而昨日的太陽已落，失去的風景已過，生命的旅途沒有回返的路程。你已沒有了選擇，也不能過多的猶豫，你只能依
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