10高中歷史教學論文(編輯修改稿)
2025-10-14 04:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 專題第一課《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》時，就用了這一方法。因我教的學生大多來自農(nóng)村，都有幫家里干農(nóng)活的經(jīng)歷，對各種農(nóng)具比較熟悉，我在講這一課時，就請學生結(jié)合圖片介紹自己使用過或看到的農(nóng)具，學生立馬來了興趣，爭先恐后的發(fā)言，當學生探究學習難點“古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點”這一環(huán)節(jié)時，我也結(jié)合本地農(nóng)業(yè)實際情況，使問題迎刃而解，學生不僅很快掌握了知識，更重要的是體會到了學習的樂趣。而在實現(xiàn)三維目標中的情感目標時，我讓學生談談自己的父母作為農(nóng)民的辛苦，學習農(nóng)民吃苦耐勞的精神品質(zhì)。在拓展延伸環(huán)節(jié)，我特意去學校食堂拍了一些學生扔掉的剩菜剩飯，引導學生就農(nóng)業(yè)與民生問題發(fā)表見解，收到了極好的效果。我還有一個百試不爽的激發(fā)學習興趣的法寶——歷史情境短劇。每個短劇的人物、劇情都是我和學生根據(jù)課文內(nèi)容精心設計的，由學生在班內(nèi)親自表演，不僅有助于學生對歷史人物、事件的探究、理解、掌握，更重要的是把學生的學習興趣空前激發(fā)起來，學生積極踴躍的參與比什么都重要。我在講高中歷史必修一中的《太平天國運動》時，請學生和我一起根據(jù)課文內(nèi)容和查閱的歷史資料設計了歷史情境短劇《天京事變》，并在班內(nèi)挑選了六位同學扮演其中的歷史人物，不管是編劇的還是表演的甚至連觀劇的同學，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣，全身心的投入到課堂活動中。有同學課下和我交流時還說：這樣學歷史太有意思了，課上知識根本不用背書全掌握了。再比如借助典故，以奇引趣。例如在講中國古代史時，可以利用的典故很多，像罄竹難書，指鹿為馬，破釜沉舟等，引導學生探究典故的出處背景及其含義，從而引發(fā)學生的興趣；還有精讀詩詞，以詩牽趣。例如在講到紅軍長征時，可以通過讀毛澤東的詞《長征》，引出紅軍長征路線，感受革命者英勇無畏的精神；除此之外借助視頻、圖片也是我們常用的激發(fā)學習興趣的手段。因為圖片或視頻，能增強直觀效果，加強學生對歷史的體驗。我在講必修二《自由放任的美國》時給學生播放了經(jīng)濟危機的視頻，就收到了很好的效果。只要經(jīng)過教師精心設計，巧妙安排，就一定能在教學中充分激發(fā)學生學習歷史的興趣，使他們的學習化繁為簡，變被動為主動，從而在充滿興趣的教學中，既增強學生的情感體驗同時又增長了知識，提高了教學質(zhì)量，真正達到學史明志，知史做人的目的。三、小組合作探究發(fā)揮集體智慧，是打造高效課堂的重要保障。高效課堂必備的一個重要環(huán)節(jié)就是合作探究?！稓v史課程標準》指出：“歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識，從積累歷史知識到理解歷史的過程。歷史課改應有利于建立促進學生全面發(fā)展，??注重學生學習過程?！毙碌恼n堂教學理念要求學生間的關系應體現(xiàn)：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種教學活動，組內(nèi)互助合作，組間評比競爭，能有效做到生生互動、師生互動，責任分工明確，又相互依賴，有利于培養(yǎng)學生的自主意識、合作意識、競爭意識等，從而促進每一個學生的身心全面健康發(fā)展。在小組合作學習的過程中，加強對學生的學法指導，教會學生去探究與交流，教會學生去互相學習互相解疑，使學生真正掌握學法，實現(xiàn)“會學”。我校的分組合作學習模式，采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，能讓學生積極地相互學習，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學生的合作意識，又培養(yǎng)了他們主動學習的能力，幾年來收到了很好的效果。以上是我根據(jù)歷史教學實踐，探索出來的一些關于打造高效課堂的經(jīng)驗，不妥之處，請各位同仁批評指正。高中教育改革的成敗，將直接影響著我國國民素質(zhì)和人才的質(zhì)量。因此作為一線的老師只能勇于實踐、勇于探索，不能退縮。課改之路還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”第三篇：高中歷史教學論文摘要：課程改革的核心在課堂，課程實施的關鍵在教師。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學觀念，重新認識課堂教學的過程，以新的課程觀為指導，創(chuàng)建新的課堂教學實踐。但實施新課程以來不少教學行為的改革只是流于形式。為此，結(jié)合本人的高中歷史教學實踐，對新課程改革中的高中歷史課堂教學出現(xiàn)的問題談談自己的見解。關鍵詞：課程改革 創(chuàng)新歷史新課程的基本理念是以學生發(fā)展為根本，教學過程的本質(zhì)是在教師指導下的學生主動學習、主動發(fā)展。改革課堂教學、提高課堂教學質(zhì)量，是一個值得永遠重視的課題。新課程理念不應只停留在口頭，而應是自覺落實到具體的教學實踐中去。本文僅對新課程改革中的高中歷史課堂教學出現(xiàn)的問題談談自己的見解。1．反對借口把握歷史基礎知識，又使歷史教學重新回到舊課程教學的老路上。歷史新課程已實行幾年了，但還有不少教師對新課程的教學仍用舊的教學方法，他們主要舳理由是，舊
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