淺議小學(xué)數(shù)學(xué)低年級直觀幾何教學(xué)的若干策略(編輯修改稿)
2025-07-07 01:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 資源，讓學(xué)生通過觀察、實踐加深對幾何形體特征的認識和理解，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念?！ 〉谝?，通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)幾何特征。觀察是學(xué)生獲得空間和圖形知識的主要途徑之一，全方位、多角度的觀察是促使學(xué)生建立和發(fā)展“空間觀念”的主要途徑之一。例如，在《從不同方向觀察物體》這一課上教師設(shè)計了兩個探究活動：各人眼中的杯子和各人眼中的積木圖。通過探究一中的看一看、畫一畫、想一想和探究二中的猜一猜、連一連、闖一闖，讓學(xué)生充分體驗觀察物體的過程。而在具體的觀察過程中，通過本位觀察、換位觀察與全面觀察三個活動環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一個從靜態(tài)到動態(tài)、從片面到全面的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，并發(fā)展他們的空間想象能力和觀察能力。又如：在《銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形》這一課的教學(xué)中，教師準備了6個三角形，讓學(xué)生先觀察每個三角形各個角的特點，分別有幾個銳角、幾個直角以及幾個鈍角填入表格中，再進行對比，從而歸納出三類三角形。通過這種不完全歸納法，學(xué)生能抓住三類三角形的本質(zhì)區(qū)別，在頭腦中有了比較清晰的輪廓，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征。在幾何教學(xué)的課堂上，學(xué)生獲取知識的重要手段就是觀察，而觀察中的交流則是幫助學(xué)生從感性的直觀認識發(fā)展到初步的理性認識的重要途徑。這里的交流方式有很多種，包括師生交流、生生交流、還有師班交流等多種方式，每種方式都有其適合使用的時候。我在教學(xué)“物體的形狀”中認識長方體時，先讓學(xué)生拿出準備好的長方體實物，小組合作，摸一摸，看一看，比一比，小組交流說說這些物體的相同之處。這一步的小組交流是讓孩子們將圖形基本特征的模糊認識口頭與同伴敘述，并在敘述交流的過程中，碰撞出思維的火花，開始形成對圖形基本特征的一些理性認識。學(xué)生小組討論結(jié)束后，我采用了師生交流的方式，即老師與若干學(xué)生一對一的交流，其他學(xué)生則在一旁聆聽，在這次交流活動中，我開始引導(dǎo)學(xué)生初步建立圖形的基本特征。在得出圖形的所有特征后，我采用了師班交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生集體說出圖形的基本特征，并且逐個板書，既對圖形的特征進行了總結(jié)，又進一步加深了學(xué)生對于長方體的認識。 第二，通過動手操作，提升學(xué)生對空間觀念的理解。 空間觀念的形成，光靠觀察其實還是不夠的，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，讓他們在體驗中感受、理解。例如：在《物體的形狀》中，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，動口、動眼、動手，初步感知和體會長方形、正方形、三角形、圓，形成一定的表象。通過各種方
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