淺議小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)直觀幾何教學(xué)的若干策略(編輯修改稿)
2025-07-07 01:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 資源，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐加深對(duì)幾何形體特征的認(rèn)識(shí)和理解，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念?！ 〉谝?，通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)幾何特征。觀察是學(xué)生獲得空間和圖形知識(shí)的主要途徑之一，全方位、多角度的觀察是促使學(xué)生建立和發(fā)展“空間觀念”的主要途徑之一。例如，在《從不同方向觀察物體》這一課上教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究活動(dòng)：各人眼中的杯子和各人眼中的積木圖。通過(guò)探究一中的看一看、畫(huà)一畫(huà)、想一想和探究二中的猜一猜、連一連、闖一闖，讓學(xué)生充分體驗(yàn)觀察物體的過(guò)程。而在具體的觀察過(guò)程中，通過(guò)本位觀察、換位觀察與全面觀察三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了一個(gè)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從片面到全面的觀察方法，培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間觀念，并發(fā)展他們的空間想象能力和觀察能力。又如：在《銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形》這一課的教學(xué)中，教師準(zhǔn)備了6個(gè)三角形，讓學(xué)生先觀察每個(gè)三角形各個(gè)角的特點(diǎn)，分別有幾個(gè)銳角、幾個(gè)直角以及幾個(gè)鈍角填入表格中，再進(jìn)行對(duì)比，從而歸納出三類三角形。通過(guò)這種不完全歸納法，學(xué)生能抓住三類三角形的本質(zhì)區(qū)別，在頭腦中有了比較清晰的輪廓，在比較中有助于發(fā)現(xiàn)各幾何圖形的特征。在幾何教學(xué)的課堂上，學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段就是觀察，而觀察中的交流則是幫助學(xué)生從感性的直觀認(rèn)識(shí)發(fā)展到初步的理性認(rèn)識(shí)的重要途徑。這里的交流方式有很多種，包括師生交流、生生交流、還有師班交流等多種方式，每種方式都有其適合使用的時(shí)候。我在教學(xué)“物體的形狀”中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體時(shí)，先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體實(shí)物，小組合作，摸一摸，看一看，比一比，小組交流說(shuō)說(shuō)這些物體的相同之處。這一步的小組交流是讓孩子們將圖形基本特征的模糊認(rèn)識(shí)口頭與同伴敘述，并在敘述交流的過(guò)程中，碰撞出思維的火花，開(kāi)始形成對(duì)圖形基本特征的一些理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生小組討論結(jié)束后，我采用了師生交流的方式，即老師與若干學(xué)生一對(duì)一的交流，其他學(xué)生則在一旁聆聽(tīng)，在這次交流活動(dòng)中，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生初步建立圖形的基本特征。在得出圖形的所有特征后，我采用了師班交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生集體說(shuō)出圖形的基本特征，并且逐個(gè)板書(shū)，既對(duì)圖形的特征進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。 第二，通過(guò)動(dòng)手操作，提升學(xué)生對(duì)空間觀念的理解。 空間觀念的形成，光靠觀察其實(shí)還是不夠的，老師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感受、理解。例如：在《物體的形狀》中，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手，初步感知和體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，形成一定的表象。通過(guò)各種方
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