【文章內(nèi)容簡介】 ３． 關于教學方法靈活運用的建議 教學程序可根據(jù)學情靈活安排：如理解作品主題導入教學→靜物擺放?熏表現(xiàn)主題→擺放靜物與畫家作品比較，進行造型要素分析→運用所學知識進行構圖練習→作品欣賞，體會情感，繪畫練習。把欣賞活動按梯次貫穿于知識學習和實踐嘗試過程之中，建立在一定的感性認識上。 ４． 關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議 靜物的選擇要注意形狀整體、不過于復雜，大小搭配合適，便于學生表現(xiàn)。 擺放靜物的活動中，可以考慮替換不同色彩的襯布的方法，讓學生體會色彩關系的變化帶來的不同感受。 運用數(shù)碼相機及時展示擺放效果，可以提高學生興趣，也便于指導和評價。 ５． 關于學習指導方法和學習小竅門的建議 調(diào)整擺放靜物時使用取景框進行觀察，簡便實用，感受也不同，更利于整體把握構圖。注意提示學生，取景框在眼睛和物品之間滑動時，感受物體在畫面中的放大和縮小，制造不同的構圖效果。 六、教 學 資 料 靜物畫 以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。通常以油畫、水粉、水彩或素描為描繪手段。靜物畫成為獨立的繪畫樣式是從１６世紀開始的，在此之前，它只是作為宗教畫或肖像畫背景上的點綴。到１７世紀，靜物畫在北歐?穴主要是荷蘭、佛蘭德斯?雪漸趨普遍，逐步成為完全獨立的繪畫藝術樣式。在近現(xiàn)代，靜物畫還成為畫家練習技巧和學院美術教學的一種手段，旨在訓練觀察能力、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義：如描繪面包、酒、水隱寓耶穌受難，描繪骷髏、計時用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時間的流逝，描繪花卉、水果、蔬菜象征時令變化、四季轉(zhuǎn)換等。靜物畫體裁的產(chǎn)生，重要原因之一是由于當時藝術家對于表現(xiàn)人的生活的興趣，其中有文藝復興以來人文主義思想的影響。 構圖 在美術創(chuàng)作中，安排和處理審美客體的位置和關系，把個別或局部的形象組成整體的藝術作品，以表現(xiàn)構思中預想的形象與審美效果。構圖是藝術傳達的第一步，也是對構思的檢驗和修正。一般來說，構圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術的基礎，在中國傳統(tǒng)繪畫中，稱為章法或布局，被認為是“畫之總要”，極受重視。 塞尚畫靜物 因為畫模特兒時人會動，這使塞尚很惱火，所以他多畫靜物，他往往把不同的對象安排在一起，借以獲得不同色彩的形的完美和諧。塞尚在擺靜物時也是十分講究的，有位青年畫家在看到他擺靜物的過程曾寫道?押“他把襯景布很輕地鋪在臺面上，顯得很自然。然后再安排水果，使各個水果的色調(diào)形成對比，造成互補色的震動感，把綠色放在紅色上，黃色壓在藍色上，斜放著，轉(zhuǎn)過來，如果需要把水果放穩(wěn)，就用錢幣把它墊起來。他在做這一工作時是非常仔細和十分謹慎的；人們會以為他是在給他的眼睛擺宴席?！边@席話可以幫助我們更深地理解塞尚的靜物畫。[教案]課目 第３課 靜物有聲 年級 ９年級上冊 執(zhí)教 教學程序 教學活動 媒體運用 （第一課時） 教學目標：掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)有關知識，并能結合自己的感受對靜物畫作品發(fā)表獨特見解；了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合和草圖。 教學準備：多媒體課件、數(shù)碼相機、靜物臺及襯布、與學生生活相關的物品、取景框、作業(yè)紙和鉛筆等。 一、導入 引導學生就課題展開議論，理解《靜物有聲》的含義，進入作品欣賞的學習內(nèi)容。 小結：藝術家出于對表現(xiàn)生活的興趣，描繪那些靜止的物體，表達他們的心聲，把極其普通的對象變成了富于美感的藝術品。 二、作品欣賞 《冠軍的象征》欣賞引導（關于題材）： １． 排球和冠軍之間的聯(lián)系； ２． 作品給予我們的整體感受；畫家為什么要這樣處理； ３． 如果我來表現(xiàn)這個題材。 《高更的椅子》欣賞引導（細節(jié)分析、感受）： １． 作品給予我們的整體感受與《冠軍的象征》一畫的最大區(qū)別是什么； ２． 依據(jù)時間、物品感受畫面的環(huán)境氣氛 ? 押明亮的、沉悶的、寧靜的、壓抑的？ ３． 椅子、書籍和蠟燭在這里有什么寓意嗎？ ４． 強烈的色彩對比與畫家當時的心情，平靜的、高興的、心煩意亂的、傷感的還是其他；５． 你的生活中有類似的經(jīng)歷嗎？談談當時的心情。 同樣是椅子，《天倫之樂》卻表現(xiàn)了不同的主題和情感，運用以上方法，嘗試對比分析。 小結：欣賞靜物畫的一般方法，從畫面的整體入手，最初的感受十分重要；細心揣摩使你形成這種感覺的原因，作品中描繪的物象與表現(xiàn)主題的聯(lián)系，光線的角度、物品的組合構圖以及色彩、質(zhì)感的表現(xiàn)都是形成畫面效果的重要因素。 →《冠軍的象征》。 →《高更的椅子》。 →《天倫之樂》。 三、構圖分析 比較蘇巴朗和塞尚的作品，不同的構圖和光線給我們完全不同的感受?！队袎氐撵o物》運用強烈的明暗對比，使物體凸現(xiàn)在深沉的背景上，水平線構圖使畫面平靜并具有秩序感，表現(xiàn)出沉著、寧靜、優(yōu)雅的古典風格；塞尚的《靜物》明快艷麗，三角形的物體組合、襯布的斜線以及水果不同方向的擺放，使畫面形成活躍氣氛。 進一步要了解作者和時代背景，這些可以幫助你更深刻地理解作品表達的內(nèi)涵。 →《有壺的靜物》及構圖示意。 →《靜物》及構圖示意。 四、擺靜物 按照活動一的任務要求分組，確定各自的主題，運用以上所學知識擺放靜物；各組派代表就表現(xiàn)意圖、光線運用、色彩搭配、物品組合的構圖方式等內(nèi)容進行講解。教師結合拍攝的圖片講評靜物。（可用構圖稿代替） →用構圖草樣講解或數(shù)碼相機對各組靜物的不同角度拍照并演示。 五、畫草圖 學生分小組以草圖形式進行寫生，教師巡回輔導，對部分作業(yè)進行講評，結束本課教學。 →草圖寫生步驟和范式。 （第二課時） 教學目標：根據(jù)上節(jié)課草圖，借助靜物畫作品的參照，嘗試用鉛筆淡彩的方法畫一幅靜物畫。課前準備：草圖、靜物畫作品圖片、粗鉛筆、水彩等工具；多媒體課件。 一、導入 交談：ａ． 你準備畫一幅什么樣的靜物，用什么樣的構圖、色彩表現(xiàn)主題？ｂ． 你打算怎樣畫這幅靜物？ 回顧上一課時的有關內(nèi)容。 畫法建議：以草圖上的物品為主體，參照圖片上的背景、襯布的畫法；以鉛筆為主，淺色水彩輔助。 →畫法建議、步驟示意以及范式。 二、作業(yè) 教師輔導。 三、展示、評價 學生互評，教師總結。第 4 課 凝固的音樂教材分析： 　　本課試圖尋找一條真正讓學生理解建筑為什么被稱為“凝固的音樂”的途徑，并嘗試引導學生用具象的造型來表達抽象的音樂感受，探索兩種藝術形式的結合方式。將立體構成的一些基本理念融于具體操作中，在學生具備一定的感性和理性認識后，鼓勵學生走出課堂，到社會中尋找能展示自己的觀點和能力的論題。 教學目的 　　1 ．了解建筑與音樂的內(nèi)在聯(lián)系； 　　2 ．運用立體構成的某些技術技法創(chuàng)造具體的造型，表達對音樂的感受和理解； 　　3 ．培養(yǎng)自主性學習能力以及團結協(xié)作精神。 教學設計 　　( 第一課時 ) 時間 教學過程與學生活動 指導、協(xié)助與評議觀點 5 40 一、組織教學： 1 ．師生展示、討論預先收集的建筑作品圖片，歸納其整體感受，如雄偉、明快、莊重、愉悅等。 2 ．導入，展示課題“凝固的音樂”。 二、尋找、判斷建筑與音樂的對應關系： 1 ．造型旋律 金字塔與“小瀑布” ｜ 旋律行進方向： ( 上行 ) 與 ( 下行 ) 上海體育場與天壇祈年殿 ｜ ( 級進 ) 與 ( 跳進 ) 2 ．活動一： 想像自己最鐘愛的一段音樂，用薄紙通過折、剪、切、貼進行造型練習，表現(xiàn)自己對音樂的理解。 3 ．學生結合練習談自己的想法，師生共同探討還有沒有更好的解決方法。 4 ．材質(zhì)音色 布達拉宮與未來高等學校 低沉渾厚的藏號與尖銳、明確的搖滾。 5 ．結構節(jié)奏 杜比公寓與 Max Reinhardt Haus 大樓 |X X|X X|| 與 |X X| X X | X X X X X | X X X X || 6 ．裝飾和聲 “小瀑布”、蒙特利爾住宅樓、國民大廈單調(diào)的旋律與配上和聲的對比感覺 7 ．活動二： 完善自己的想法，做一個更豐富的小樣。 師生互動，活躍氣氛。 歸納整體感受，為后面的教學作鋪墊。 造型是建筑物最直觀的外在表現(xiàn)形式之一，而旋律則是聽者所能感受的最為明顯、直接的要素，二者有異曲同工之妙。上行表現(xiàn)情緒的高漲和興奮，下行則表現(xiàn)情緒的松弛，與建筑造型相統(tǒng)一。 級進舒緩，跳進奔放，與造型所追求的優(yōu)美及豐富的想像力相諧調(diào)。 將音樂與造型結合起來，把頭腦中抽象的感覺具象化，讓學生尋找其內(nèi)在聯(lián)系。 學生在操作中遇到的具體困難， 大家集思廣益，共同解決，培養(yǎng)互助精神。 除造型與旋律的關系之外，建筑物的其他表現(xiàn)形式與音樂的對應關系也存在著，幫助學生去感覺、體會非常重要。 讓學生自覺發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并尋找與之對應的節(jié)奏，能幫助他們更好地理解作品。 窗、門、煙囪、陽臺、色彩、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受，就像和聲是音樂喚起審美情感反應的最有效的因素一樣。 將前幾個因素靈活運用，使小樣更初中美術教案9年級上：05課 走進微觀世界一、《走進微觀世界》教 材 分 析 遵循課程標準提出的使學生形成基本的美術素質(zhì)的基本理念，《走進微觀世界》培養(yǎng)他們敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能做出積極的?穴或許還應該是獨特的?雪反應，《走進微觀世界》發(fā)展感知能力和形象思維能力?熏提高綜合思維水平，形成創(chuàng)新精神和技術意識。教材在“造型表現(xiàn)”學習領域設置了這一單元的課程，通過微觀世界的形式美感的啟迪，學習和運用藝術造型的基本知識。 初中美術教案9年級上：05課 走進微觀世界學習活動的設置分三個步驟展開：欣賞微觀圖片呈現(xiàn)的形式結構美感，通過語言描述和討論的形式表達自己的感受和想像；觀察顯微鏡下的微生物或通過顯微攝影圖片，感受微觀世界的現(xiàn)象，并通過記錄、想像、設計基本形，組合形狀構圖等一系列的工作，進一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘；采用繪畫或計算機輔助繪畫以及制作立體模型等造型方法進行藝術表現(xiàn)，在不斷認識、想像的基礎上，運用構成方法創(chuàng)造出獨特的富有想像力的圖形。 “評價建議”從對圖形的想像和創(chuàng)意、空間意識的形成以及繪制水平和動手能力幾個方面展開，便于學生自評或互評。 “資料庫”摘錄了有關名詞術語的解釋。 “學習大空間”從宏觀和微觀兩個方面出發(fā)，列舉了自然形態(tài)和人工形態(tài)的圖片，講解了它們之間的區(qū)別和關系，幫助學生更廣泛地理解現(xiàn)實生活中豐富的視覺形象。 本單元的教學旨在幫助學生開拓新的視角，啟發(fā)他們關注自然形態(tài)，開闊視野，發(fā)揮想像，探究和思考圖形結構的規(guī)律。通過學習活動，進一步認識自然，對豐富的視覺形象產(chǎn)生興趣。在教學實施過程中，力求幫助學生在物質(zhì)結構的基本形式和藝術創(chuàng)造的造型要素之間找到某種聯(lián)系，并歸納出方法，用以創(chuàng)造新的圖形。 二、教 學 目 標 *發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結構美感，探究自然結構與圖形結構的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進行想像和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用簡單元素構成圖形。 三、教 學 思 路 １． 教學題材 教材呈現(xiàn)的顯微攝影圖片注重體現(xiàn)和諧、秩序兩個特點。圖片中可以找到等距排列、對稱、重復以及空間結構、運動變化等形式，呈現(xiàn)了自然形態(tài)的基本特點。與藝術作品比較，說明人工形態(tài)的創(chuàng)造都是基于對自然形態(tài)生成和變化的認識、理解。 基本形體的設計與變化組合的學習活動，引入平面構成和立體構成的一般方法，通過繪圖和制作的技能學習，掌握分割、集聚、插接等造型技能，體會自然形不僅可以作為模仿的對象，而且還可以作為功能、構造和美的形式（對稱、比例、調(diào)和、平衡、對比）的范例。從而領悟研究自然形態(tài)的生成過程，即可了解形態(tài)的本質(zhì)的道理。 ２． 教學組織 課前準備多媒體演示課件，包括教學所需圖片文字、動畫示意，最好有影片資料，學生用繪畫或立體制作的工具材料等。欣賞活動在老師的引導下展開，立體制作活動可以分小組進行。教學過程中發(fā)揮班干部的作用，每組選定負責人。 ３． 教學策略 按照學習活動的設計，這一單元的教學可以分兩個課時進行。 第一課時從關于“形態(tài)”的話題開始，運用實例解釋“形態(tài)”的詞義，引起學生的注意。通過議論的形式展開師生之間的交流，逐步引導學生發(fā)現(xiàn)微觀圖片中呈現(xiàn)的形式結構美感，表達自己的感受和想像。在這個教學過程中，引導學生通過形式和情感兩條線索進行思考： １）了解和歸納構成圖形的基本元素以及構成形式和規(guī)律，形式上的簡單或復雜、平面或立體、空間和層次、秩序或自由、集聚或分割、點線面的組合變化； ２）畫面呈現(xiàn)的視覺效果，如：動蕩或平靜、粗獷或細膩、堅硬或柔弱等等。 通過議論啟發(fā)聯(lián)想，綜合科學知識，進一步歸納大自然的形成和變化的基本規(guī)律：原子的結構與裂變、細胞的繁殖與泯滅、生命的成長與延續(xù)，一切事物在不斷地運動和變化之中。由此對應藝術形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律：藝術的造型也是由基本元素構成，它們被簡單或復雜地組織在一起，構成美的圖形、體積和空間，使形不斷分割，最終得到點、線、面，所有的形都是由點、線、面集聚而成的。人類根據(jù)不同的認識建構不同的形態(tài)，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的藝術形象，表達豐富的內(nèi)心世界。 以上教學過程中，穿插小訓練，用簡要的點線圖示歸納課本上微觀圖片呈現(xiàn)的結構，幫助學生更好地理解抽象形式，活躍學生的思維。組織學生觀察顯微鏡下的微生物，更真切地感受微觀世界的現(xiàn)象。通過記錄、想像、設計基本形，組合形狀構圖等一系列的學習活動，進一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘，從觀察、體驗和想像、創(chuàng)造的學習過程中獲得學習方法。課時結束之前布置學生利用課余時間，從科普雜志和報刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集更多的圖片資料，為下節(jié)課確定表現(xiàn)形式，為制作和繪畫準備設計創(chuàng)意草圖以及必備的工具材料。 第二課時進行創(chuàng)作，可根據(jù)條件選擇繪畫、計算機輔助繪畫以及制作立體模型等造型方式進行表現(xiàn)。作業(yè)的表現(xiàn)形式主要是點和線的構成，設計單元形進行組合，構成圖畫或立體模型。教材選用了不同單元形構成的畫面和插接的方法制作的構成模型，在教學中可以靈活使用。首先讓個別學生講述自己的設計意圖、制