【文章內(nèi)容簡介】 ３． 關(guān)于教學(xué)方法靈活運用的建議 教學(xué)程序可根據(jù)學(xué)情靈活安排：如理解作品主題導(dǎo)入教學(xué)→靜物擺放?熏表現(xiàn)主題→擺放靜物與畫家作品比較，進行造型要素分析→運用所學(xué)知識進行構(gòu)圖練習(xí)→作品欣賞，體會情感，繪畫練習(xí)。把欣賞活動按梯次貫穿于知識學(xué)習(xí)和實踐嘗試過程之中，建立在一定的感性認識上。 ４． 關(guān)于教學(xué)媒材和教學(xué)手段擇優(yōu)使用的建議 靜物的選擇要注意形狀整體、不過于復(fù)雜，大小搭配合適，便于學(xué)生表現(xiàn)。 擺放靜物的活動中，可以考慮替換不同色彩的襯布的方法，讓學(xué)生體會色彩關(guān)系的變化帶來的不同感受。 運用數(shù)碼相機及時展示擺放效果，可以提高學(xué)生興趣，也便于指導(dǎo)和評價。 ５． 關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和學(xué)習(xí)小竅門的建議 調(diào)整擺放靜物時使用取景框進行觀察，簡便實用，感受也不同，更利于整體把握構(gòu)圖。注意提示學(xué)生，取景框在眼睛和物品之間滑動時，感受物體在畫面中的放大和縮小，制造不同的構(gòu)圖效果。 六、教 學(xué) 資 料 靜物畫 以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。通常以油畫、水粉、水彩或素描為描繪手段。靜物畫成為獨立的繪畫樣式是從１６世紀開始的，在此之前，它只是作為宗教畫或肖像畫背景上的點綴。到１７世紀，靜物畫在北歐?穴主要是荷蘭、佛蘭德斯?雪漸趨普遍，逐步成為完全獨立的繪畫藝術(shù)樣式。在近現(xiàn)代，靜物畫還成為畫家練習(xí)技巧和學(xué)院美術(shù)教學(xué)的一種手段，旨在訓(xùn)練觀察能力、造型能力和色彩表現(xiàn)能力。早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義：如描繪面包、酒、水隱寓耶穌受難，描繪骷髏、計時用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時間的流逝，描繪花卉、水果、蔬菜象征時令變化、四季轉(zhuǎn)換等。靜物畫體裁的產(chǎn)生，重要原因之一是由于當(dāng)時藝術(shù)家對于表現(xiàn)人的生活的興趣，其中有文藝復(fù)興以來人文主義思想的影響。 構(gòu)圖 在美術(shù)創(chuàng)作中，安排和處理審美客體的位置和關(guān)系，把個別或局部的形象組成整體的藝術(shù)作品，以表現(xiàn)構(gòu)思中預(yù)想的形象與審美效果。構(gòu)圖是藝術(shù)傳達的第一步，也是對構(gòu)思的檢驗和修正。一般來說，構(gòu)圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，在中國傳統(tǒng)繪畫中，稱為章法或布局，被認為是“畫之總要”，極受重視。 塞尚畫靜物 因為畫模特兒時人會動，這使塞尚很惱火，所以他多畫靜物，他往往把不同的對象安排在一起，借以獲得不同色彩的形的完美和諧。塞尚在擺靜物時也是十分講究的，有位青年畫家在看到他擺靜物的過程曾寫道?押“他把襯景布很輕地鋪在臺面上，顯得很自然。然后再安排水果，使各個水果的色調(diào)形成對比，造成互補色的震動感，把綠色放在紅色上，黃色壓在藍色上，斜放著，轉(zhuǎn)過來，如果需要把水果放穩(wěn)，就用錢幣把它墊起來。他在做這一工作時是非常仔細和十分謹慎的；人們會以為他是在給他的眼睛擺宴席?！边@席話可以幫助我們更深地理解塞尚的靜物畫。[教案]課目 第３課 靜物有聲 年級 ９年級上冊 執(zhí)教 教學(xué)程序 教學(xué)活動 媒體運用 （第一課時） 教學(xué)目標(biāo)：掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現(xiàn)有關(guān)知識，并能結(jié)合自己的感受對靜物畫作品發(fā)表獨特見解；了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合和草圖。 教學(xué)準備：多媒體課件、數(shù)碼相機、靜物臺及襯布、與學(xué)生生活相關(guān)的物品、取景框、作業(yè)紙和鉛筆等。 一、導(dǎo)入 引導(dǎo)學(xué)生就課題展開議論，理解《靜物有聲》的含義，進入作品欣賞的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 小結(jié)：藝術(shù)家出于對表現(xiàn)生活的興趣，描繪那些靜止的物體，表達他們的心聲，把極其普通的對象變成了富于美感的藝術(shù)品。 二、作品欣賞 《冠軍的象征》欣賞引導(dǎo)（關(guān)于題材）： １． 排球和冠軍之間的聯(lián)系； ２． 作品給予我們的整體感受；畫家為什么要這樣處理； ３． 如果我來表現(xiàn)這個題材。 《高更的椅子》欣賞引導(dǎo)（細節(jié)分析、感受）： １． 作品給予我們的整體感受與《冠軍的象征》一畫的最大區(qū)別是什么； ２． 依據(jù)時間、物品感受畫面的環(huán)境氣氛 ? 押明亮的、沉悶的、寧靜的、壓抑的？ ３． 椅子、書籍和蠟燭在這里有什么寓意嗎？ ４． 強烈的色彩對比與畫家當(dāng)時的心情，平靜的、高興的、心煩意亂的、傷感的還是其他；５． 你的生活中有類似的經(jīng)歷嗎？談?wù)劗?dāng)時的心情。 同樣是椅子，《天倫之樂》卻表現(xiàn)了不同的主題和情感，運用以上方法，嘗試對比分析。 小結(jié)：欣賞靜物畫的一般方法，從畫面的整體入手，最初的感受十分重要；細心揣摩使你形成這種感覺的原因，作品中描繪的物象與表現(xiàn)主題的聯(lián)系，光線的角度、物品的組合構(gòu)圖以及色彩、質(zhì)感的表現(xiàn)都是形成畫面效果的重要因素。 →《冠軍的象征》。 →《高更的椅子》。 →《天倫之樂》。 三、構(gòu)圖分析 比較蘇巴朗和塞尚的作品，不同的構(gòu)圖和光線給我們完全不同的感受?！队袎氐撵o物》運用強烈的明暗對比，使物體凸現(xiàn)在深沉的背景上，水平線構(gòu)圖使畫面平靜并具有秩序感，表現(xiàn)出沉著、寧靜、優(yōu)雅的古典風(fēng)格；塞尚的《靜物》明快艷麗，三角形的物體組合、襯布的斜線以及水果不同方向的擺放，使畫面形成活躍氣氛。 進一步要了解作者和時代背景，這些可以幫助你更深刻地理解作品表達的內(nèi)涵。 →《有壺的靜物》及構(gòu)圖示意。 →《靜物》及構(gòu)圖示意。 四、擺靜物 按照活動一的任務(wù)要求分組，確定各自的主題，運用以上所學(xué)知識擺放靜物；各組派代表就表現(xiàn)意圖、光線運用、色彩搭配、物品組合的構(gòu)圖方式等內(nèi)容進行講解。教師結(jié)合拍攝的圖片講評靜物。（可用構(gòu)圖稿代替） →用構(gòu)圖草樣講解或數(shù)碼相機對各組靜物的不同角度拍照并演示。 五、畫草圖 學(xué)生分小組以草圖形式進行寫生，教師巡回輔導(dǎo)，對部分作業(yè)進行講評，結(jié)束本課教學(xué)。 →草圖寫生步驟和范式。 （第二課時） 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)上節(jié)課草圖，借助靜物畫作品的參照，嘗試用鉛筆淡彩的方法畫一幅靜物畫。課前準備：草圖、靜物畫作品圖片、粗鉛筆、水彩等工具；多媒體課件。 一、導(dǎo)入 交談：ａ． 你準備畫一幅什么樣的靜物，用什么樣的構(gòu)圖、色彩表現(xiàn)主題？ｂ． 你打算怎樣畫這幅靜物？ 回顧上一課時的有關(guān)內(nèi)容。 畫法建議：以草圖上的物品為主體，參照圖片上的背景、襯布的畫法；以鉛筆為主，淺色水彩輔助。 →畫法建議、步驟示意以及范式。 二、作業(yè) 教師輔導(dǎo)。 三、展示、評價 學(xué)生互評，教師總結(jié)。第 4 課 凝固的音樂教材分析： 　　本課試圖尋找一條真正讓學(xué)生理解建筑為什么被稱為“凝固的音樂”的途徑，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生用具象的造型來表達抽象的音樂感受，探索兩種藝術(shù)形式的結(jié)合方式。將立體構(gòu)成的一些基本理念融于具體操作中，在學(xué)生具備一定的感性和理性認識后，鼓勵學(xué)生走出課堂，到社會中尋找能展示自己的觀點和能力的論題。 教學(xué)目的 　　1 ．了解建筑與音樂的內(nèi)在聯(lián)系； 　　2 ．運用立體構(gòu)成的某些技術(shù)技法創(chuàng)造具體的造型，表達對音樂的感受和理解； 　　3 ．培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力以及團結(jié)協(xié)作精神。 教學(xué)設(shè)計 　　( 第一課時 ) 時間 教學(xué)過程與學(xué)生活動 指導(dǎo)、協(xié)助與評議觀點 5 40 一、組織教學(xué)： 1 ．師生展示、討論預(yù)先收集的建筑作品圖片，歸納其整體感受，如雄偉、明快、莊重、愉悅等。 2 ．導(dǎo)入，展示課題“凝固的音樂”。 二、尋找、判斷建筑與音樂的對應(yīng)關(guān)系： 1 ．造型旋律 金字塔與“小瀑布” ｜ 旋律行進方向： ( 上行 ) 與 ( 下行 ) 上海體育場與天壇祈年殿 ｜ ( 級進 ) 與 ( 跳進 ) 2 ．活動一： 想像自己最鐘愛的一段音樂，用薄紙通過折、剪、切、貼進行造型練習(xí)，表現(xiàn)自己對音樂的理解。 3 ．學(xué)生結(jié)合練習(xí)談自己的想法，師生共同探討還有沒有更好的解決方法。 4 ．材質(zhì)音色 布達拉宮與未來高等學(xué)校 低沉渾厚的藏號與尖銳、明確的搖滾。 5 ．結(jié)構(gòu)節(jié)奏 杜比公寓與 Max Reinhardt Haus 大樓 |X X|X X|| 與 |X X| X X | X X X X X | X X X X || 6 ．裝飾和聲 “小瀑布”、蒙特利爾住宅樓、國民大廈單調(diào)的旋律與配上和聲的對比感覺 7 ．活動二： 完善自己的想法，做一個更豐富的小樣。 師生互動，活躍氣氛。 歸納整體感受，為后面的教學(xué)作鋪墊。 造型是建筑物最直觀的外在表現(xiàn)形式之一，而旋律則是聽者所能感受的最為明顯、直接的要素，二者有異曲同工之妙。上行表現(xiàn)情緒的高漲和興奮，下行則表現(xiàn)情緒的松弛，與建筑造型相統(tǒng)一。 級進舒緩，跳進奔放，與造型所追求的優(yōu)美及豐富的想像力相諧調(diào)。 將音樂與造型結(jié)合起來，把頭腦中抽象的感覺具象化，讓學(xué)生尋找其內(nèi)在聯(lián)系。 學(xué)生在操作中遇到的具體困難， 大家集思廣益，共同解決，培養(yǎng)互助精神。 除造型與旋律的關(guān)系之外，建筑物的其他表現(xiàn)形式與音樂的對應(yīng)關(guān)系也存在著，幫助學(xué)生去感覺、體會非常重要。 讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并尋找與之對應(yīng)的節(jié)奏，能幫助他們更好地理解作品。 窗、門、煙囪、陽臺、色彩、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受，就像和聲是音樂喚起審美情感反應(yīng)的最有效的因素一樣。 將前幾個因素靈活運用，使小樣更初中美術(shù)教案9年級上：05課 走進微觀世界一、《走進微觀世界》教 材 分 析 遵循課程標(biāo)準提出的使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì)的基本理念，《走進微觀世界》培養(yǎng)他們敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極的?穴或許還應(yīng)該是獨特的?雪反應(yīng)，《走進微觀世界》發(fā)展感知能力和形象思維能力?熏提高綜合思維水平，形成創(chuàng)新精神和技術(shù)意識。教材在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了這一單元的課程，通過微觀世界的形式美感的啟迪，學(xué)習(xí)和運用藝術(shù)造型的基本知識。 初中美術(shù)教案9年級上：05課 走進微觀世界學(xué)習(xí)活動的設(shè)置分三個步驟展開：欣賞微觀圖片呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，通過語言描述和討論的形式表達自己的感受和想像；觀察顯微鏡下的微生物或通過顯微攝影圖片，感受微觀世界的現(xiàn)象，并通過記錄、想像、設(shè)計基本形，組合形狀構(gòu)圖等一系列的工作，進一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘；采用繪畫或計算機輔助繪畫以及制作立體模型等造型方法進行藝術(shù)表現(xiàn)，在不斷認識、想像的基礎(chǔ)上，運用構(gòu)成方法創(chuàng)造出獨特的富有想像力的圖形。 “評價建議”從對圖形的想像和創(chuàng)意、空間意識的形成以及繪制水平和動手能力幾個方面展開，便于學(xué)生自評或互評。 “資料庫”摘錄了有關(guān)名詞術(shù)語的解釋。 “學(xué)習(xí)大空間”從宏觀和微觀兩個方面出發(fā)，列舉了自然形態(tài)和人工形態(tài)的圖片，講解了它們之間的區(qū)別和關(guān)系，幫助學(xué)生更廣泛地理解現(xiàn)實生活中豐富的視覺形象。 本單元的教學(xué)旨在幫助學(xué)生開拓新的視角，啟發(fā)他們關(guān)注自然形態(tài)，開闊視野，發(fā)揮想像，探究和思考圖形結(jié)構(gòu)的規(guī)律。通過學(xué)習(xí)活動，進一步認識自然，對豐富的視覺形象產(chǎn)生興趣。在教學(xué)實施過程中，力求幫助學(xué)生在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本形式和藝術(shù)創(chuàng)造的造型要素之間找到某種聯(lián)系，并歸納出方法，用以創(chuàng)造新的圖形。 二、教 學(xué) 目 標(biāo) *發(fā)現(xiàn)和欣賞微觀世界呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，探究自然結(jié)構(gòu)與圖形結(jié)構(gòu)的共同規(guī)律；根據(jù)自然現(xiàn)象進行想像和表現(xiàn)，創(chuàng)造性地運用簡單元素構(gòu)成圖形。 三、教 學(xué) 思 路 １． 教學(xué)題材 教材呈現(xiàn)的顯微攝影圖片注重體現(xiàn)和諧、秩序兩個特點。圖片中可以找到等距排列、對稱、重復(fù)以及空間結(jié)構(gòu)、運動變化等形式，呈現(xiàn)了自然形態(tài)的基本特點。與藝術(shù)作品比較，說明人工形態(tài)的創(chuàng)造都是基于對自然形態(tài)生成和變化的認識、理解。 基本形體的設(shè)計與變化組合的學(xué)習(xí)活動，引入平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的一般方法，通過繪圖和制作的技能學(xué)習(xí)，掌握分割、集聚、插接等造型技能，體會自然形不僅可以作為模仿的對象，而且還可以作為功能、構(gòu)造和美的形式（對稱、比例、調(diào)和、平衡、對比）的范例。從而領(lǐng)悟研究自然形態(tài)的生成過程，即可了解形態(tài)的本質(zhì)的道理。 ２． 教學(xué)組織 課前準備多媒體演示課件，包括教學(xué)所需圖片文字、動畫示意，最好有影片資料，學(xué)生用繪畫或立體制作的工具材料等。欣賞活動在老師的引導(dǎo)下展開，立體制作活動可以分小組進行。教學(xué)過程中發(fā)揮班干部的作用，每組選定負責(zé)人。 ３． 教學(xué)策略 按照學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，這一單元的教學(xué)可以分兩個課時進行。 第一課時從關(guān)于“形態(tài)”的話題開始，運用實例解釋“形態(tài)”的詞義，引起學(xué)生的注意。通過議論的形式展開師生之間的交流，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微觀圖片中呈現(xiàn)的形式結(jié)構(gòu)美感，表達自己的感受和想像。在這個教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過形式和情感兩條線索進行思考： １）了解和歸納構(gòu)成圖形的基本元素以及構(gòu)成形式和規(guī)律，形式上的簡單或復(fù)雜、平面或立體、空間和層次、秩序或自由、集聚或分割、點線面的組合變化； ２）畫面呈現(xiàn)的視覺效果，如：動蕩或平靜、粗獷或細膩、堅硬或柔弱等等。 通過議論啟發(fā)聯(lián)想，綜合科學(xué)知識，進一步歸納大自然的形成和變化的基本規(guī)律：原子的結(jié)構(gòu)與裂變、細胞的繁殖與泯滅、生命的成長與延續(xù)，一切事物在不斷地運動和變化之中。由此對應(yīng)藝術(shù)形態(tài)的創(chuàng)造規(guī)律：藝術(shù)的造型也是由基本元素構(gòu)成，它們被簡單或復(fù)雜地組織在一起，構(gòu)成美的圖形、體積和空間，使形不斷分割，最終得到點、線、面，所有的形都是由點、線、面集聚而成的。人類根據(jù)不同的認識建構(gòu)不同的形態(tài)，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的藝術(shù)形象，表達豐富的內(nèi)心世界。 以上教學(xué)過程中，穿插小訓(xùn)練，用簡要的點線圖示歸納課本上微觀圖片呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解抽象形式，活躍學(xué)生的思維。組織學(xué)生觀察顯微鏡下的微生物，更真切地感受微觀世界的現(xiàn)象。通過記錄、想像、設(shè)計基本形，組合形狀構(gòu)圖等一系列的學(xué)習(xí)活動，進一步發(fā)現(xiàn)和探究圖形的奧秘，從觀察、體驗和想像、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)方法。課時結(jié)束之前布置學(xué)生利用課余時間，從科普雜志和報刊、互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道收集更多的圖片資料，為下節(jié)課確定表現(xiàn)形式，為制作和繪畫準備設(shè)計創(chuàng)意草圖以及必備的工具材料。 第二課時進行創(chuàng)作，可根據(jù)條件選擇繪畫、計算機輔助繪畫以及制作立體模型等造型方式進行表現(xiàn)。作業(yè)的表現(xiàn)形式主要是點和線的構(gòu)成，設(shè)計單元形進行組合，構(gòu)成圖畫或立體模型。教材選用了不同單元形構(gòu)成的畫面和插接的方法制作的構(gòu)成模型，在教學(xué)中可以靈活使用。首先讓個別學(xué)生講述自己的設(shè)計意圖、制