江蘇自考28067小學教學心理及設計大綱(編輯修改稿)
2025-07-07 01:02 本頁面
【文章內容簡介】 解決問題模式；（2）格拉斯解決問題模式 ?。海?）結合教學內容運用奧蘇伯爾解決問題模式；（2）解決問題模式研究的新發(fā)展 ?。ǘ┙鉀Q問題的心理機制 ：（1）問題表征的意義；（2）耶基斯——多德森法則；（3）功能固著 ?。海?）解決問題的心理過程；（2）心理定勢的主要表現(xiàn)；（3）有效的解決問題者具有的條件 ：（1）結合教學談解決問題中的思維技能培養(yǎng)；（2）結合教學談專家與新手解決問題能力的差異 ?。ㄈ﹦?chuàng)造性概述與創(chuàng)造性培養(yǎng) ?。海?）創(chuàng)造性的定義 ；（2）當代創(chuàng)造性理論的主要觀點 ?。海?）創(chuàng)造性活動中的核心創(chuàng)造性思維；92）學生創(chuàng)造力發(fā)展規(guī)律與特點 ?。海?）結合教育談影響創(chuàng)造力發(fā)展的主要因素；（2）創(chuàng)造性培養(yǎng)中應注意的問題 第六章 態(tài)度、品德的形成與改變 一、考核知識點 ?。ㄒ唬B(tài)度與品德的性質 （二）小學生品德發(fā)展的基本特征 ?。ㄈB(tài)度與品德學習的心理過程與條件 二、考核要求 （一）態(tài)度與品德的性質 ?。海?）態(tài)度與品德的界定；（2）態(tài)度的特征與功能 ：（1）態(tài)度成分的意義；（2）品德與道德的關系；（3）態(tài)度與品德的關系 ?。海?）結合教育談品德結構的實踐意義 ?。ǘ┬W生品德發(fā)展的基本特征 ?。海?）他律與自律概念；（2）前習俗、習俗和后習俗水平 ：（1）皮亞杰兒童品德發(fā)展階段理論；（2）柯爾伯格的品德發(fā)展理論 ?。海?）結構教育談小學生品德發(fā)展的基本特征對教育實踐的意義 ?。ㄈB(tài)度與品德學習的心理過程與條件 ：（1）依從、認同和內化概念；（2）認知失調 ?。海?）態(tài)度與品德學習的內化理論要點；（2）改變品德不良學生的過程；（3）影響態(tài)度與品德形成與改變的主要因素意義 ：（1）結合教育談當前小學生品德培養(yǎng)的主要方式 第七章 認知結構與學習遷移 一、考核知識點 ?。ㄒ唬┱J知結構概念與發(fā)展 （二）學習遷移概念與類型 ?。ㄈ┈F(xiàn)代學習遷移理論 ?。ㄋ模┯绊憣W習遷移的因素與促進學習遷移的教學策略 二、考核要求 ?。ㄒ唬┱J知結構概念與發(fā)展 ?。海?）認知結構的界定；（2）認知結構的發(fā)展 ?。海?）認知結構的發(fā)展意義 ?。ǘW習遷移概念與發(fā)展 ：（1）學習遷移概念；（2）學習遷移類型 ?。海?）學習遷移爭論的教育意義；（2）學習遷移在教育上的作用 ?。海?）設計一例說明學習遷移的測量模式 ?。ㄈ┈F(xiàn)代學習遷移理論 ?。海?）認知結構變量；（2）兩類知識的遷移分類 ?。海?）先行組織者概念及教育意義；（2）比較兩種組結者（四）影響學習遷移的因素 ?。海?）影響學習遷移的個體因素；（2）影響學習遷移的客觀因素 ?。海?）結合教育談促進學習遷移的教學策略 第八章 學習動機的激發(fā)與維持 一、考核知識點 ?。ㄒ唬W習動機概述 （二）學習動機理論與發(fā)展 ?。ㄈ┬W生學習動
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