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正文內(nèi)容

新課程測試和答案(編輯修改稿)

2025-07-07 00:39 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 ; 其三,學(xué)生提出問題;其四,課堂上隨機生成的問題?! ?數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為 知識與技能 、 數(shù)學(xué)思考、 解決問題、 情感與態(tài)度四個維度。  2教學(xué)目標(biāo)對整個教學(xué)活動具有導(dǎo)向、(激勵)、( 評價)的功能?! ?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的組織形式有秧田式 、 小組合作式 、 半圓式 、 雙翼式 、席地式等?! ?教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景 、 案例背景、 案例描述 、 案例反思?! ?教學(xué)方法是指教學(xué)的途徑和手段,是教學(xué)過程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的結(jié)合,是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。  演示法是指 教師在課堂上通過展示各種實物,直觀教具或進行實驗,利用模型、圖片、錄音、幻燈、多媒體等指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察得到感性認(rèn)識的方法?! ?合作學(xué)習(xí)是指促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互助,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),并以小組總體表現(xiàn)為獎勵依據(jù)的教學(xué)理論與策略體系。  3如果我們從“解決問題”的角度來解讀問題的性質(zhì),可以發(fā)現(xiàn),所謂問題至少含四種成分,即一是目的 ;二是個體已有的知識 ;三是障礙;四是方法?! ?案例的主題是指從案例的中心思想中提煉出來的關(guān)鍵詞語。  3復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點有:(1) “通”,融會貫通、弄清知識的來龍去脈,前因后果;(2)“理”,對所學(xué)知識進行系統(tǒng)整理、構(gòu)建知識體系,使之“豎成線”、“橫成片” ;(3) “補”,對學(xué)生學(xué)習(xí)的缺陷進行彌補,消除疑惑,使學(xué)生得到提高。  3四個目標(biāo)之間的區(qū)別,我們以長方形和三角形的學(xué)習(xí)為例加以說明。如果學(xué)生在推導(dǎo)梯形面積計算公式時,或采取大長方形加三角形面積的思路,或采取大三角形減小三角形的方法,這就說明他作了 不同的數(shù)學(xué)思考,或者采用了不同的認(rèn)知策略 ;  3廣義上的課程應(yīng)包括 了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動乃至評價方法在內(nèi) 的廣泛的概念?! ?制定課時目標(biāo)要考慮的主要因素是 單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的實際情況?! ?課型按上課的形式來劃分有:講授課、 自學(xué)輔導(dǎo)課 、練習(xí)課 、復(fù)習(xí)課 、 實踐活動課、 實驗課等?! ?自主活動的核心因素在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)則應(yīng)從四個方面來實現(xiàn),即一是興趣的引領(lǐng) ;二是目標(biāo)的導(dǎo)向 ;三是評價的激勵 ;四是競爭的促動 ?! 栴}探究法的主要特點是有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但,花費時間較多?! ⌒W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測)試題(4) 第三模塊數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(考試試題答案)一、選擇題(一)、單項選擇1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間( 3 )的過程。①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,學(xué)會( 2 )。①教教材 ②用教材教3、算法多樣化屬于學(xué)生群體,( 2 )每名學(xué)生把各種算法都學(xué)會。①要求 ②不要求4、新課程的核心理念是( 3)①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) ②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展5、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中,不再單獨出現(xiàn)( 1 )的教學(xué)。①概念 ②計算 ③應(yīng)用題6、“三維目標(biāo)”是指知識與技能、( 2)、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學(xué)思考 ②過程與方法 ③解決問題7、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(體會)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的( 1)的動詞。①過程性目標(biāo) ②知識技能目標(biāo)8、建立成長記錄是學(xué)生開展( 3 )的一個重要方式,它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進步的歷程。①自我評價 ②相互評價 ③多樣評價9、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和( 2 )的過程。①單一 ②富有個性 ③被動10、“用數(shù)學(xué)”的含義是( 2 )①用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) ②用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題 ③了解生活數(shù)學(xué)11、下列現(xiàn)象中,( D )是確定的。A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在轉(zhuǎn)動1 《標(biāo)準(zhǔn)》安排了( B )個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。    A)三個 B)四個 C)五個 D)不確定 13、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是( D )A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論  B、認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文 D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與 教學(xué)實踐中的各種問題,對自身的行為進行反思14、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容,將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為( B )個階段。    A)兩個 B)三個 C)四個 D)五個 15、下列說法不正確的是( D)   A)《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式   B)《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容  C)《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性  D)1999年全國教育工作會議后,制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”,以逐步取代原來的“課程標(biāo)(二)、多項選擇1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)( A C D ),使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性 B、科學(xué)性 C普及性 D、發(fā)展性2、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,除接受學(xué)習(xí)外,( A B C )也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。A、動手實踐 B、自主探索 C、合作交流 D、適度練習(xí)3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( A B C )。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、評價者4、符號感主要表現(xiàn)在( )。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,并用符號來表示;B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律;C、會進行符號間的轉(zhuǎn)換;D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達的問題。5、在各個學(xué)段中,課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了( A B C D )學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù) B、空間與圖形 C、統(tǒng)計與概率 D、實踐與綜合應(yīng)用二、判斷題三、填空題【續(xù)】小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)考(測)試題(4) 二、是非題(對:T。錯:F)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是內(nèi)容學(xué)習(xí)的指標(biāo)。指標(biāo)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的全部內(nèi)涵。( F )提倡有教育價值的數(shù)學(xué),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的?! 。═ )《標(biāo)準(zhǔn)》
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