【文章內(nèi)容簡介】 生有效地合作學習？①明確分組、分工②選好合作學習的內(nèi)容③指導傾聽與互助④保證合作學習的時間1師生互動方法：①教師導——學生練②學生想——教師導③學生議——教師導④學生做——學生說第四篇：新課程理念新課程理念一、新課程的培養(yǎng)目標使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；既有民主法制意識，又遵守法律和社會公德；具有正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神，實踐能力，科學和人文素養(yǎng)及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識，基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。二、課程改革的具體目標1．改變課程功能：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人、學會合作。2．改變課程結(jié)構(gòu)：改變過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)象，整體設(shè)置九年一貫的課程門類及課時比例，并設(shè)立綜合課程。3．改變課程內(nèi)容：改變課程“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加深課程內(nèi)容與學生生活、社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的知識與技能。4．改變課程實施：改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導自主、合作、探究的學習方式。5．改變課程評價：改變過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價功能，促進學生發(fā)展，提高和改進教師教學實踐的功能。6．改變課程管理：改變課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理。三、新課程的本質(zhì)1．新課程以學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展為基礎(chǔ)。2．新舊課程均強調(diào)基礎(chǔ)性，但新課程范圍更大，程度更深。3．新課程以三個維度確定課程目標。4．新課程要塑造新的課堂形象，成為師生生命共同體。四、新課程的核心1．全人的學生觀。學生是處于一定文化遺產(chǎn)中的人，是現(xiàn)實生活中的人，是世界背景中的人。2．回歸生活的教育哲學。3．整合的方法論。4．建立生成的思想和方法。五、新的教學理念1．課程觀 即適應(yīng)學生和社會發(fā)展的教學科目，人類創(chuàng)造的精神與物質(zhì)文明以及自然界存在的物的總和。2．教學觀 教學是師生之間的溝通、合作、對話，是課程的創(chuàng)造與開發(fā)第五篇：新課程理念學習心得新課程下的教師該教學生一些什么？滕州市望重學校劉華全面實施素質(zhì)教育，全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中站在第一線的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好地應(yīng)用于教學實踐，為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。看了很多，聽到很多，我也想了很多，借此機會把自己對新課程的一些粗淺的認識說出來，希望能得到大家的指點，并與同仁們共勉。首先、認識新課程改革的意義大綱上說：“本次課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的變革迫在眉睫！它關(guān)系到我們的教育質(zhì)量，關(guān)系到師生的校園生活質(zhì)量。我們今天必須倡導新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)?！币布矗盒抡n程強調(diào)師生互動、互教互學。既凸現(xiàn)教師的主導地位，更要凸現(xiàn)學生的主體地位。教師們都明白這樣一個道理：要想讓學生學到東西，必須學生自己得渴望學習，而不是要老師逼著學。如何實現(xiàn)這一學習目標呢？惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角。在新課程理念中，始終認為學習是一項參與性的活動。學生學習的方式是實踐——不斷實踐。而無論是自主學習還是合作學習亦或是探究學習體現(xiàn)的正是學生親身的體驗和實踐。傳統(tǒng)的教學模式是：教師在課堂上滔滔不絕地講，學生認認真真地筆記，抑制了學生的思維。多年來，學生已習慣于教師講、學生聽、做筆記、課后進行大量的訓練。如何讓學生“動”起來，老師們確實動了一番腦筋，可當學生真的“動”了起來以后，新的問題又出現(xiàn)了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，課堂紀律難以控制，教學任務(wù)難以完成，最令人擔心的是考試怎么辦？課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢于向教師挑戰(zhàn)，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，愿意與學生共同探討。因此一節(jié)課，無論怎么準備，都不會盡善盡美，課堂上會發(fā)生很多事先無法預(yù)知的情況,有時教學任務(wù)沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發(fā)展，就應(yīng)當肯定。其次、學習新課程，品味“以人為本”思想?！耙笮抡n程的教學關(guān)注的是生長、成長中的人的整個生命?！泵鎸@樣的要求，這樣的目標我們應(yīng)該靜下心來認真的反思。作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么？我們究竟該教學生一些什么？仔細想一想教師是不是應(yīng)把教育放在關(guān)注學生作為一個完整的人的成長上？是不是把握在學生的可持續(xù)性發(fā)展上的。應(yīng)該關(guān)注：作為一個獨立的個體如何在這紛繁復雜的社會上健康快樂的生活？新課程對教學的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點，就是更加強調(diào)課堂教學的有效性，強調(diào)深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，給他們深刻的體驗。由此我們呼吁的課堂應(yīng)該是：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結(jié)果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態(tài)度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發(fā)展?！耙粋€人的學習、生存、生長、發(fā)展、