國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革區(qū)(編輯修改稿)
2025-07-06 23:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和各校質(zhì)量綜合評價報告。學業(yè)考察：語文、數(shù)學良好，英語科目較弱本次參加測評的科目是五年級語文、數(shù)學、外語3科和七年級語文、數(shù)學、外語3科。經(jīng)過分析，五年級語文、數(shù)學整體情況良好，優(yōu)良率高于全國平均水平，但英語學科整體上弱于語文、數(shù)學，提升空間較大。七年級學生語文學科發(fā)展良好，數(shù)學學科各個分數(shù)段分布平均，英語整體上弱于語文、數(shù)學，有較大的提升空間。課業(yè)負擔：校內(nèi)正常課外有壓力整體上，學生在學校的課業(yè)負擔在正常范圍內(nèi)，學生的學習比較輕松愉快。%、%的學生參加1小時~2小時的校外輔導(dǎo)班；有近9%的學生參加了2小時以上的校外輔導(dǎo)班。這說明學生的學業(yè)負擔主要來自于家長。睡眠情況：學生睡眠時間嚴重不足學生的睡眠時間直接影響著學生的身體健康。國家教育部規(guī)定，保證小學生每天睡眠10小時，初中學生每天睡眠9小時。通過檢測發(fā)現(xiàn)，%的能夠保證每天睡眠9小時以上的睡眠時間，%的學生能夠保證8小時左右的睡眠時間，%的學生睡眠時間在7小時左右，%的學生睡眠時間不足6小時。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：%的學生睡覺時間在晚上8:00左右，超過一半的學生睡覺時間在晚上9:00左右，%的學生睡覺時間在晚上9:30以后。%的學生睡眠時間在9小時以上，%的學生睡眠時間在8小時左右，%的學生睡眠時間在7小時左右，%的學生睡眠時間不足6小時，這說明我市學生的睡眠時間遠低于國家的要求。這就要求家長一方面要盡量減少學生在校外輔導(dǎo)班的上課時間，另一方面要在家里創(chuàng)設(shè)有利于學生休息和睡眠的環(huán)境。測評報告還公布了三年戰(zhàn)略計劃，今年下半年完成學生成長檔案和自主學習平臺建設(shè)，為每個孩子建立成長檔案，記錄和沉淀學生的各項數(shù)據(jù)并一直跟隨，從而保證后期的質(zhì)量評價和指導(dǎo)將更為準確，如錯題分析、能力傾向、學習資源推送等，家長通過手機APP或微信的方式及時了解自己孩子的優(yōu)勢和短板，以更為有效的方式配合學習和老師提高教育教學質(zhì)量。同時，橫向推廣至縣（市）、區(qū)各中小學，讓縣（市）、區(qū)的孩子受益，減少地域差異。貴陽市“評價是教育的有力杠桿，我國的教育評價體系存在諸多問題，教育質(zhì)量綜合評價改革推行至今，目前是‘觀念已形成，行為未到位’?！敝袊逃龑W會教育評價專業(yè)委員會理事長時龍，在近日召開的2015年度教育評價研討會上如是說。2013年底，教育部確定30個地區(qū)為國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)，上海、浙江兩地作為先行試點地區(qū)。一年多過去了，實驗情況是否盡如人意？中小學教育質(zhì)量綜合評價改革在具體推行的過程中還有哪些“攔路虎”？高校基本不采用，導(dǎo)致綜合評價流于形式一直以來，單純以學生學業(yè)考試成績和學校升學率作為教育質(zhì)量評價標準的傾向，使中小學素質(zhì)教育的推行困難重重。“30個‘吃螃蟹’的地區(qū)，很多還在觀望。”中國教育學會秘書長楊念魯說，從中國教育學會的調(diào)查結(jié)果來看，中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗一年多以來，實質(zhì)性成果并不顯著。一些實驗區(qū)改革存在畏難情緒，顧慮“做什么”和“怎么做”。如何找到改革的落點？改革是為了學生、家長還是高校？改革后的綜合評價結(jié)果能否被學生和家長接受？這些問題都在一定程度上束縛著實驗區(qū)改革的步伐。上海、浙江兩地先行試點的成果是與會專家關(guān)注的焦點。不少專家對實驗區(qū)高考改革和中小學教育質(zhì)量綜合評價改革增加學生的學習選擇性、促進學生多元發(fā)展的改革路徑十分認可。但仍有不少與會者拋出一個不容忽視的問題：中小學綜合素質(zhì)測評的結(jié)果誰會用？“目前的改革阻礙是，由于高校基本不采用綜合評價的結(jié)果，導(dǎo)致綜合評價流于形式?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅钨Z煒坦言，現(xiàn)階段高校招生是高中教育的風向標，如果高校不看重學生綜合素質(zhì)評價，或在招錄標準中占比較少，那么中小學教育質(zhì)量綜合評價改革就可能陷入“自娛自樂”的境地。高中教育與高校招錄存在“剪刀差”“我國的教育評價制度，更多以高校錄取為導(dǎo)向，最后不得不陷入‘唯分數(shù)論’的泥淖。社會對人才結(jié)構(gòu)的需求，往往被忽視?！敝袊逃龑W會顧問陶西平直言。盡管高考改革與中小學教育質(zhì)量評價改革的出發(fā)點是讓學生在學習上擁有更多選擇性，但現(xiàn)行的社會評價體系，還是更多將高校錄取率作為中小學尤其是高中教育質(zhì)量的重要評判標準。高中教育與高校招錄標準之間的“剪刀差”，在一定程度上使高考與中小學教育質(zhì)量綜合評價改革陷入兩難境地，使改革的力度和積極性大打折扣。上海市教委基礎(chǔ)教育處副處長顏惠芬認為，雖然高考改革打通了高中與高校之間壁壘，但如果高校不關(guān)注高中教育，高中綜合素質(zhì)測評結(jié)果不能成為高校招生參考，勢必會影響高中參與教育改革的積極性。高校用不用，成了問題的關(guān)鍵。如何實現(xiàn)中小學教育質(zhì)量評價結(jié)果和高校需求的對接？高中教育及中小學教育要加強與高校聯(lián)動，這是浙江改革經(jīng)驗給出的回答。浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處處長方洪峰解釋，浙江高考改革后，高?？梢愿鶕?jù)自身辦學定位和專業(yè)培養(yǎng)目標，分專業(yè)類或?qū)I(yè)確定選考科目范圍，至多不超過3門，并在招生2年前向社會公布，考生只需1門在選考科目范圍內(nèi)，就可報考該專業(yè)。此外，高校還可對考生高中階段的綜合素質(zhì)評價提出要求，作為錄取參考。高中教育要加強與高校聯(lián)動高考選考科目與高校
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