托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的評價[演示文稿]-托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價(編輯修改稿)
2025-03-16 13:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ? 1．合理安排一日生活，保證戶外活動、體育活動、游戲和自由活動等時間。 ? 2．設(shè)置的課程有利于嬰幼兒的和諧發(fā)展。 ? 3．圍繞培養(yǎng)目標，制定切合實際的保教計劃。 ? 4．各項活動體現(xiàn)保教結(jié)合的原則。 ? 5．以游戲為主要活動形式， 鼓勵幼兒自主活動。 ? 6．重視創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，并能發(fā)揮作用。 ? 7．堅持正面教育，師生關(guān)系融洽。 ? 8．教師的教育能力強，教育活動效果好。 ?問題：國外評價 “過程質(zhì)量 ”所關(guān)注的東西與我們評價 “保教工作 ”的關(guān)注點有什么差異？ (出發(fā)點上的差異 ) 標準的描述方式 ? 用含義清晰、具體可觀察的行為和現(xiàn)象描述語，而不是一些空泛的原則和價值描述，使標準的使用者不易發(fā)生理解上的分歧。（與評價人員的培訓相結(jié)合） ? 以事實判斷句描述，不用價值判斷句（即用“是”或“不”，“有”或“沒有”來描述，而不用“應該有”、“不應該”之類的詞），以引導評價人員客觀地搜集信息。 搜集信息的方式 以觀察（包括查閱檔案）為主，結(jié)構(gòu)化訪談為輔。（保證信息的客觀性） 不合格 最低標準 良好 優(yōu)秀 1 2 3 4 5 6 7 1. 1正餐與點心的時間不恰當（如孩子餓了也必須等待）。 1１ .2 正餐的營養(yǎng)值不夠。 a) 1１ .3 衛(wèi)生有欠缺（如大多數(shù)孩子和成人在吃飯或準備飯之前不洗手；不把飯桌擦干凈）。 1１ .4 吃飯時氣氛令人不舒服（如教養(yǎng)員嚴厲地指責孩子；逼孩子吃飯）。 1１ .5 不考慮食物過敏和難消化問題。 （可能不適用 ）。 一日安排中有適當?shù)臅r間供正餐和點心。 正餐和點心被稱出重量。 a) 通常衛(wèi)生得到保持。b） 吃飯時的氣氛既不嚴厲又無譴責。 關(guān)于食物過敏的信息被顯眼地懸掛著，而且有另外的食品及飲料（如給對牛奶過敏的孩子茶或果汁）。 （可能不適用） 殘疾兒童在吃飯時與無殘疾的兒童坐在一起。 （可能不適用） 。c） 。 促進獨立性（如適合孩子的餐具裝飲料的小壺、穩(wěn)當?shù)耐牒蜕?，給殘疾兒童的特殊小勺和杯子）。 來自家庭的飲食規(guī)定被考慮到。 在正餐和點心期間孩子也幫忙準備（如鋪桌布、自己盛飯、擦桌子）。 鼓勵孩子獨立吃飯。 吃飯時間是孩子和教養(yǎng)員交談的時間（如教養(yǎng)員激發(fā)孩子，談起今天發(fā)生的不尋常的事和孩子們感興趣的東西；孩子互相交談）。 補補充說明： 在這一指標中，許多條目可能被評為“不適用”，如果相應的前提不存在的話。 aa) 機構(gòu)中的營養(yǎng)應以德國營養(yǎng)協(xié)會推薦的標準為依據(jù)。 bb) 如果衛(wèi)生條件基本上具備，在一天中多個時間段出現(xiàn)洗手和其他衛(wèi)生措施的話，即使在實際貫徹時有一些偶爾的問題，也可把 “是的”。 問問題： （（１．５，３．５，５．４）如果一個孩子對特定食物過敏，或者他的家中有特殊的飲食規(guī)定，您怎么辦？ 即 c)即使教養(yǎng)員為了幫助用餐離開桌子 ， 她也應大多數(shù)時間坐在孩子旁邊 。 并不要求在每張桌旁都坐一個教養(yǎng)員 。 如果在房間中有幾個教養(yǎng)員， 則一個或幾個教養(yǎng)員幫忙分飯 ， 其他人坐在孩子旁邊 。 德國兒童日托機構(gòu)教育質(zhì)量國家標準集結(jié)構(gòu)示例 一、工作人員與兒童的互動 。比如，微笑、撫摸、擁抱、談話，特別是在幼兒入園、離園和替嬰兒換 尿布和喂飯的時候。 ，并且對兒童做出反應。 ，要用友好、積極禮貌的態(tài)度與兒童說話，并經(jīng)常提一些開放性的問題，同時
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