國家中小學教育質(zhì)量綜合評價改革區(qū)-資料下載頁
2025-06-09 23:47本頁面
【正文】 落地開花，為全國提供先進經(jīng)驗和模式。劉昌亞副司長強調(diào)，中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗工作是一項劃時代、開創(chuàng)性的工作，成都在改革實驗工作中“挺立潮頭，敢為人先”，頂層設(shè)計到位、工作思路清晰、目標任務(wù)明確、推進程序科學，具有很強的系統(tǒng)性、完整性、邏輯性、針對性和實效性。孝感市在教育部專家組來孝調(diào)研中小學教育教學質(zhì)量綜合評價改革實驗區(qū)工作以后，為進一步提高我市教育質(zhì)量綜合評價頂層設(shè)計、工具研發(fā)、結(jié)果呈現(xiàn)與具體運用，7月28日，市教育局副局長蔡光照帶領(lǐng)基礎(chǔ)教育科、教科院負責人及各縣市分管教學的副局長一行十余人到江蘇南京考查學習。29日，在江南省教育廳聽取了江蘇省教科院董院長、評估院陸院長和袁副院長三位專家的報告，參加考察學習的隊員紛紛表示江蘇的經(jīng)驗和做法對我市中小學教育的綜合質(zhì)量評估很有啟發(fā)，很多地方值得借鑒，更加堅定了我們做好中小學教育質(zhì)量綜合治理評價改革的信心。參加考察學習的隊員一致認為，我們要不斷地加強學習、交流，吸收外地的成功經(jīng)驗和做法，使我市中小學教育質(zhì)量綜合評價改革上新的臺階。另外，考察組還組織參觀了南京市玄武區(qū)特殊教育學校、南京盲人學校和南京聾人高中。南京特殊教育的發(fā)展情況給考察組留下了深刻的印象?！鞠嚓P(guān)研究】內(nèi)外互動網(wǎng)狀評價：區(qū)域教育教學評價改革探索河南省鄭州市金水區(qū)通過區(qū)級與校級、校際間、學校內(nèi)的互動，以外部改革帶動內(nèi)部變革，以內(nèi)部管理激發(fā)內(nèi)部運動等舉措，著力建設(shè)多層面內(nèi)外互動的網(wǎng)狀區(qū)域評價模式。在協(xié)商、對話、理解和意義建構(gòu)的基礎(chǔ)上，將評價目標與過程、量化與質(zhì)性、科學與人文、評價者與被評價者有機統(tǒng)一和融合。我們需要什么樣的教育評價——教育評價價值的元反思教育評價改革需要對教育評價的本體價值進行思考。教育評價與價值的關(guān)系可概括為兩種，一是揭示評價對象的價值，二是教育評價本身的價值屬性。在價值多元時代，教育評價應(yīng)具有科學、公正和發(fā)展三種基本價值。在實踐中，還需通過準確定位教育評價、尊重教育評價的多元價值、提升教育評價的專業(yè)品性等途徑進一步提升人們對教育評價價值屬性的認識。諾貝爾科學獎離我們還有多遠——急切呼喚教育評價體系（體制）的深入改革本文作者闡述了自己的觀點——我國的教育形式不容樂觀，甚至是嚴峻，需要真正意義上的改革。這源于我們的評價體系太急功近利，不利于一個國家、一個社會團體和公民個體的持續(xù)發(fā)展。作者深度闡述了學校、家庭和社會評價對我們教育形勢的影響，并呼吁深化教育評價體制改革，提出了一些改革的建議。用評價點亮成長——星海小學“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價改革”的探索與思考“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價改革”是蘇州市教育局五大“義務(wù)教育改革項目”之一。星海小學立足學校校情，從評價的多元化、過程化、動態(tài)化等方面入手，以“十佳星海娃”、“四葉草積點換購制度”等為突破口，不斷探索與實踐，形成了獨特的辦學模式。雅慧課程讓每一個孩子都擁有成功——教育質(zhì)量綜合評價改革實踐的思考本文作者通過對教育質(zhì)量綜合評價改革的思考，將評價改革立足于實踐。作者介紹了綿陽市高新區(qū)火炬實驗小學倡導的“雅慧教育，國學圣園”的教育理念，并具體介紹了其根據(jù)該理念創(chuàng)設(shè)的“雅慧課程”及其實施辦法。區(qū)域小學教育質(zhì)量評價改革實踐江陽區(qū)教育局根據(jù)《教育部關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的意見》和瀘州市教育局關(guān)于推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革的要求，在瀘州市中小學教育質(zhì)量綜合評價改革實驗項目辦的指導下，積極推進小學教育質(zhì)量綜合評價改革，并做了一系列的實驗工作。以“評”促建 提升區(qū)域教育品質(zhì)——瀘州市教育局局長劉濤訪談錄本刊記者就教育評價的相關(guān)問題采訪了瀘州市教育局局長劉濤。劉濤深度闡述了教育評價改革要解決什么問題，教育評價應(yīng)該要怎樣進行、評價哪些，如何建立科學的評價指標體系，如何建構(gòu)適合自身的教育質(zhì)量綜合評價體系等問題，并提出了“頂層設(shè)計，整體推進”、“分類要求，分步實施”和“突出重點，體現(xiàn)特色”的三個原則有效的評價和監(jiān)督，以促進學校、教師和學生的發(fā)展。參考文獻. 內(nèi)外互動網(wǎng)狀評價：區(qū)域教育教學評價改革探索[J]. 中小學管理, 2015, (6): 3435,趙漢華. 我們需要什么樣的教育評價——教育評價價值的元反思[J]. 教育測量與評價, 2015, (6): 47. 諾貝爾科學獎離我們還有多遠——急切呼喚教育評價體系（體制）的深入改革[J]. 新課程（中學）, 2015,(7): 159. 用評價點亮成長——星海小學“義務(wù)教育質(zhì)量綜合評價改革”的探索與思考[J]. 教師教育, 2015, (10): 1516,何武漢. 雅慧課程讓每一個孩子都擁有成功——教育質(zhì)量綜合評價改革實踐的思考[J]. 教育科學論壇, 2015, (4): 3537. 區(qū)域小學教育質(zhì)量評價改革實踐[J]. 教育科學論壇, 2015, (4): 7274. 以“評”促建 提升區(qū)域教育品質(zhì)——瀘州市教育局局長劉濤訪談錄[J]. 教育科學論壇, 2015, (4): 1617窗體底端8
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