【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 識(shí)，我們采用直觀的標(biāo)記給幼兒確定他們的專屬物品，如毛巾、口杯等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，幼兒已基本能自覺遵守游戲規(guī)則，并能按要求整理歸放物品。為了盡快讓孩子學(xué)會(huì)洗手、擦手，老師除了給孩子講洗手的要領(lǐng)步驟外，還用說(shuō)兒歌的方式帶小朋友們一起洗，小朋友們很快就學(xué)會(huì)了這一生活技能。在一日的學(xué)習(xí)、游戲、生活過(guò)程中，我們培養(yǎng)孩子傾聽音樂的指令，根據(jù)聽不同的音樂，知道現(xiàn)在應(yīng)該做什么。培養(yǎng)小朋友高高興興上幼兒園，入園后主動(dòng)向老師小朋友問候。我們教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如早晚跟老師說(shuō)“早上好”“再見”。讓幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)，增強(qiáng)文明意識(shí)。教學(xué)游戲活動(dòng)中聽從老師指揮，積極主動(dòng)參與集體活動(dòng)。學(xué)會(huì)安靜地傾聽和參與表演。聽音樂信號(hào)分組如廁，并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要擺小椅子坐半圓，或放到活動(dòng)室外！戶外活動(dòng)前兩個(gè)小 1朋友拉手站隊(duì)，玩耍時(shí)不推也不擠、不東張西望，積極參與各種游戲活動(dòng)！活動(dòng)時(shí)能聽懂老師的指令和信號(hào)，學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則！我們教育孩子要相互關(guān)心、互相照顧，要學(xué)會(huì)謙讓，好玩的玩具大家一起玩?；顒?dòng)結(jié)束后能將玩具收拾整齊！進(jìn)餐時(shí)我們培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，指導(dǎo)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，做到不說(shuō)話、不掉飯粒、不東張西望，學(xué)會(huì)獨(dú)自進(jìn)餐。飯后能收拾自己擦嘴擦手。能認(rèn)識(shí)自己的水杯、毛巾，能自覺的排隊(duì)打水！排隊(duì)期間不用水杯打鬧、不玩水杯！督促幼兒多喝水，隨渴隨喝！午睡前能自己將衣褲整齊放在小床上！獨(dú)立入睡并保持正確的睡姿！午睡期間不隨意講話，不拿玩具、卡子、皮筋等危險(xiǎn)物品，上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺！起床后，幼兒在老師的指導(dǎo)下整理床鋪，并放到規(guī)定的位置！自己學(xué)習(xí)穿外套和外褲，幫助小朋友系扣子，拉拉鏈等！二、教育教學(xué)方面：教學(xué)活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)用多種感官去感知事物，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和獨(dú)立解決問題的能力。教學(xué)中我們有意地采用智力游戲、動(dòng)手參與等方式讓他們學(xué)、玩、樂于一堂，在活動(dòng)中開發(fā)幼兒的智力。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是他們的學(xué)習(xí)和生活，讓幼兒在游戲中輕松愉快地學(xué)習(xí)是我們的宗旨。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意動(dòng)靜結(jié)合，游戲與知識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性；我們將游戲貫穿于一日活動(dòng)中，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在輕松愉快的游戲中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。三、保育工作本學(xué)期里，為了增強(qiáng)孩子的體制第四篇：對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)(精)對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí) 作者:宋志紅(奉賢區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張民生在《關(guān)于學(xué)前教育質(zhì)量保障體系的幾點(diǎn)思考》報(bào)告中提出,“學(xué)前教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系應(yīng)以《綱要》、《指南》為依據(jù),為此而進(jìn)行的評(píng)價(jià)應(yīng)該是客觀、公正、公平的。”他談到了評(píng)價(jià)工具的開發(fā)如:質(zhì)量的核心是學(xué)生的發(fā)展,測(cè)量工具主要部分是對(duì)于學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的數(shù)據(jù)采集和分析判斷,測(cè)量工具其他部分是針對(duì)學(xué)生發(fā)展的相關(guān)因素設(shè)計(jì)的,測(cè)量工具的科學(xué)性和可行性必須通過(guò)大樣本的測(cè)試進(jìn)行檢測(cè)。還談到了教育評(píng)價(jià)隊(duì)伍的建設(shè)等,他報(bào)告中傳達(dá)的訊息和精神對(duì)我們學(xué)前教育如何科學(xué)開展質(zhì)量評(píng)價(jià)具有重要意義。為全面推進(jìn)幼兒園深化課程改革,切實(shí)提高幼兒園的保教質(zhì)量,促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧的發(fā)展。08年5月,上海市學(xué)前教育工作會(huì)議上下發(fā)了關(guān)于《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》文件,這一文本的頒發(fā)掀開了學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)嶄新的一頁(yè)。下面,談?wù)勎覍?duì)學(xué)前教育保教質(zhì)量評(píng)價(jià)的粗淺認(rèn)識(shí):一、我們的認(rèn)識(shí)強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》的試行,進(jìn)一步強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí),凸顯了素質(zhì)教育的要求與導(dǎo)向,為幼教工作者從觀念到行為的轉(zhuǎn)變提供了可操作性的“指南”,為教育教學(xué)診斷和質(zhì)量提高提供了依據(jù),保證每一所幼兒園保教質(zhì)量達(dá)到基本的水準(zhǔn)。它強(qiáng)調(diào)了質(zhì)量概念、質(zhì)量意識(shí),明確了質(zhì)量的價(jià)值取向。如課程的價(jià)值:怎樣的課程是優(yōu)質(zhì)的、高效的?幼兒發(fā)展的價(jià)值:幼兒的哪些品質(zhì)是需要培養(yǎng)的、關(guān)注的?突出重點(diǎn)方向幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)其源頭是課程管理,出口是幼兒發(fā)展,即大班畢業(yè)的幼兒合格標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是統(tǒng)一的。因此,《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》中確立了幼兒發(fā)展與幼兒園課程兩個(gè)部分?！坝變喊l(fā)展”評(píng)價(jià)指標(biāo)包括“體能”、“習(xí)慣”、“自我意識(shí)與自理”、“ 認(rèn)知”、“語(yǔ)言能力”、“社會(huì)性”、“美感與表達(dá)”等七個(gè)方面,每個(gè)方面又有若干個(gè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)?！坝變簣@課程”評(píng)價(jià)指標(biāo)包括“課程實(shí)施方案”、“環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用”、“生活活動(dòng)”、“運(yùn)動(dòng)”、“游戲活動(dòng)”、“學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“保健和特殊照料”、“與社區(qū)家長(zhǎng)的互動(dòng)” 等八個(gè)方面,每個(gè)方面又有若干個(gè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)又分“合格標(biāo)準(zhǔn)”與“優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)”。體現(xiàn)自主發(fā)展評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程管理、常態(tài)管理。強(qiáng)調(diào)的是園所和教師的自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)測(cè)、自我發(fā)展。強(qiáng)調(diào)園所自主發(fā)展意識(shí),園長(zhǎng)自主辦園意識(shí),教師自主成長(zhǎng)意識(shí)。當(dāng)然,評(píng)價(jià)也可作為行政、教研、督導(dǎo)等部門評(píng)價(jià)的依據(jù)。提供完整工具明確了關(guān)鍵性的指標(biāo),確立了可觀測(cè)性(明確、具體的標(biāo)準(zhǔn),提供了分層分級(jí)、多個(gè)視角的信息采集方式。二、我們的做法增強(qiáng)意識(shí)《質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》從全面反映素質(zhì)教育的要求出發(fā),分別從幼兒園課程和幼兒發(fā)展兩大部分提出了具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn),努力將新的教育觀念、理論和《課程指南》的要求具體化,并滲透在各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中。作為區(qū)域教研部門要引導(dǎo)廣大幼兒園、教師樹立質(zhì)量監(jiān)控的意識(shí),積極研究質(zhì)量監(jiān)控的工作機(jī)制。如自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)怎么評(píng)?評(píng)價(jià)周期、評(píng)價(jià)人員、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)形式等等如何更科學(xué)更規(guī)范?將質(zhì)量監(jiān)控的工作機(jī)制能夠文本化、制度化。有機(jī)結(jié)合學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)要與幼兒園課程改革有機(jī)結(jié)合。與日常工作有機(jī)結(jié)合。與園本教研有機(jī)結(jié)合。與考核工作有機(jī)結(jié)合。評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)其目的是對(duì)幼兒園、教