學(xué)前教育評價(jià)的實(shí)施讀后感(編輯修改稿)
2024-09-21 16:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是指導(dǎo)和規(guī)范我國學(xué)前教育工作中要的行政法規(guī)，也是我們進(jìn)行學(xué)前教育評價(jià)的基本依據(jù)，其核心思想 “ 促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展 ” 是學(xué)前教育評價(jià)的總方向的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行幼兒發(fā)展評價(jià)、幼兒園工作評價(jià)的總 方向。 幼兒發(fā)展的評價(jià)有它自己的目標(biāo)和體現(xiàn)在目標(biāo)中的方向性。如對幼兒發(fā)展的評價(jià)必須是對幼兒全 面發(fā)展的評價(jià)，是對幼兒身體健康發(fā)展的評價(jià)、認(rèn)知和語言方面的評價(jià)以及社會性和情緒情感方面的評價(jià)的綜合，不得偏廢任何一個(gè)方面。如果我們在評價(jià)工作中只重視對某個(gè)方面如認(rèn)知和語言方面的評價(jià)，那么我們就違背了幼兒發(fā)展的目標(biāo)，沒能正確體現(xiàn)幼兒發(fā)展評價(jià)中的方向。 第 8 頁 共 16 頁 幼兒園工作評價(jià)也有其目標(biāo)，這些目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)為與總方向一致的一定的方向性。如幼兒園教育教學(xué)工作的評價(jià)，其目標(biāo)應(yīng)該是提高幼兒園教育教學(xué)工作的質(zhì) 量。評價(jià)教育教學(xué)工作的質(zhì)量，必須認(rèn)識到保教結(jié)合是幼兒園教育教學(xué)工作的基本特點(diǎn)，不能“ 重教輕保 ” ，只重視對 “ 教 ” 的評價(jià)，而不重視對 “ 保 ” 的評價(jià)。如果只重視對 “ 教 ” 的評價(jià)，而不重視對 “ 保 ” 的評價(jià)，就會誤導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)工作的方向，違背學(xué)前教育總目標(biāo)的要求，從而也就違背了學(xué)前教育評價(jià)的方向性原則。 二、可行性原則 學(xué)前教育評價(jià)是對學(xué)前教育現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)際的測量和評定，并根據(jù)測量的評定的結(jié)果做出價(jià)值判斷，它有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性。因此，我們必須保證學(xué)前教育評價(jià)切實(shí)可行。如果沒有可行性，學(xué)前教育評 價(jià)就只能是一句空話。為保證學(xué)前教育評價(jià)的可行性，要注意以下方面： 第一，評價(jià)指標(biāo)體系要簡便易測。全面、先進(jìn)性是我們建立學(xué)前教育評價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)，但是，過分要求全面和先進(jìn)，可能會使評價(jià)項(xiàng)目過多，實(shí)施評價(jià)時(shí)工作量過大，人力、物力都達(dá)不到，也可能會使評價(jià)項(xiàng)目不符合大多數(shù)幼兒園的實(shí)際工作和目前我國學(xué)前教育相對落后的現(xiàn)狀，評價(jià)對象離要求距離過大。因此，我們學(xué)前教育評價(jià)必須解決好全面、先進(jìn)和適度之間的矛盾，在保證評價(jià)指標(biāo)體系科學(xué)合理的同時(shí)，更重要保證指標(biāo)體系的切 第 9 頁 共 16 頁 實(shí)可行。 第二，評價(jià)指標(biāo)要有一致性和 普遍性。一致性有兩個(gè)方面的含義，一方面是指學(xué)前教育評價(jià)的目標(biāo)是一致的，即由國家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)必須堅(jiān)持，不能降低，務(wù)求一致。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對相同的評價(jià)對象必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。 第三，不能過分要求量化的評價(jià)結(jié)果。學(xué)前教育現(xiàn)象非常復(fù)雜，可變量多，影響因素多，可控性差，要做出精確度量是很困難的。根據(jù)控制論中 “ 在同一系統(tǒng)中，高度復(fù)雜性與高度精確性不能并存 ” 的原理，我們必須面對學(xué)前教育高度復(fù)雜性的現(xiàn)實(shí)，在復(fù)雜性與精確性的矛盾中，就不得不降低一點(diǎn)精確性。所以，我們的學(xué)前教育評價(jià)可采用定量與定性相 結(jié)合的辦法，如果對定性描述實(shí)行量化，可以采用模糊數(shù)學(xué)中的隸屬度原理，在等級評定基礎(chǔ)上 “ 賦值 ” 進(jìn)行 “ 二次量化 ” 。 三、全面性原則 全面性原則是指教育評價(jià)要全面收集信息，不能片面強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)中的某一項(xiàng)目，不能偏聽偏信。只有遵循了全面性原則，才能保證評價(jià)指標(biāo)的全面性和在評價(jià)過程中收集信息的全面性，從而使評價(jià)工作更科學(xué)、準(zhǔn)確。 貫徹全面性原則，還要求我們在學(xué)前教育評價(jià)中要全面、充分地收集有關(guān)信息，不要偏聽偏信。譬如，對一個(gè)幼兒教師的評價(jià)，不能只聽取某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的意見。還要聽取幼兒園其它教師 、員 第 10 頁 共 16 頁 工的意見，聽 取廣大家長的意見，還要征求幼兒對老師的意見，考察她所負(fù)責(zé)的某班幼兒的發(fā)展水平；對一個(gè)幼兒園的評價(jià)，不能只聽取幾個(gè)幼兒教師的意見，而要聽取上下左右各方面的意見，搜集各方面的有關(guān)信息，然后再進(jìn)行分析、歸納，做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。 ，論述設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)的程序和基本方法。 答：學(xué)前教育評價(jià)的一般程序包括：確定評價(jià)目的、設(shè)計(jì)評價(jià)方案、實(shí)施評價(jià)、處理評價(jià)結(jié)果、評價(jià)結(jié)果的反饋。
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