學前教育評價的實施讀后感(編輯修改稿)
2025-09-21 16:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 是指導和規(guī)范我國學前教育工作中要的行政法規(guī)，也是我們進行學前教育評價的基本依據(jù)，其核心思想 “ 促進每個幼兒的發(fā)展 ” 是學前教育評價的總方向的集中體現(xiàn)，是進行幼兒發(fā)展評價、幼兒園工作評價的總 方向。 幼兒發(fā)展的評價有它自己的目標和體現(xiàn)在目標中的方向性。如對幼兒發(fā)展的評價必須是對幼兒全 面發(fā)展的評價，是對幼兒身體健康發(fā)展的評價、認知和語言方面的評價以及社會性和情緒情感方面的評價的綜合，不得偏廢任何一個方面。如果我們在評價工作中只重視對某個方面如認知和語言方面的評價，那么我們就違背了幼兒發(fā)展的目標，沒能正確體現(xiàn)幼兒發(fā)展評價中的方向。 第 8 頁 共 16 頁 幼兒園工作評價也有其目標，這些目標應該體現(xiàn)為與總方向一致的一定的方向性。如幼兒園教育教學工作的評價，其目標應該是提高幼兒園教育教學工作的質(zhì) 量。評價教育教學工作的質(zhì)量，必須認識到保教結(jié)合是幼兒園教育教學工作的基本特點，不能“ 重教輕保 ” ，只重視對 “ 教 ” 的評價，而不重視對 “ 保 ” 的評價。如果只重視對 “ 教 ” 的評價，而不重視對 “ 保 ” 的評價，就會誤導幼兒園教育教學工作的方向，違背學前教育總目標的要求，從而也就違背了學前教育評價的方向性原則。 二、可行性原則 學前教育評價是對學前教育現(xiàn)象進行實際的測量和評定，并根據(jù)測量的評定的結(jié)果做出價值判斷，它有著非常強的實踐性和操作性。因此，我們必須保證學前教育評價切實可行。如果沒有可行性，學前教育評 價就只能是一句空話。為保證學前教育評價的可行性，要注意以下方面： 第一，評價指標體系要簡便易測。全面、先進性是我們建立學前教育評價指標體系的基礎，但是，過分要求全面和先進，可能會使評價項目過多，實施評價時工作量過大，人力、物力都達不到，也可能會使評價項目不符合大多數(shù)幼兒園的實際工作和目前我國學前教育相對落后的現(xiàn)狀，評價對象離要求距離過大。因此，我們學前教育評價必須解決好全面、先進和適度之間的矛盾，在保證評價指標體系科學合理的同時，更重要保證指標體系的切 第 9 頁 共 16 頁 實可行。 第二，評價指標要有一致性和 普遍性。一致性有兩個方面的含義，一方面是指學前教育評價的目標是一致的，即由國家規(guī)定的統(tǒng)一要求和標準必須堅持，不能降低，務求一致。另一方面是指在同一范圍內(nèi)，對相同的評價對象必須用統(tǒng)一的標準。 第三，不能過分要求量化的評價結(jié)果。學前教育現(xiàn)象非常復雜，可變量多，影響因素多，可控性差，要做出精確度量是很困難的。根據(jù)控制論中 “ 在同一系統(tǒng)中，高度復雜性與高度精確性不能并存 ” 的原理，我們必須面對學前教育高度復雜性的現(xiàn)實，在復雜性與精確性的矛盾中，就不得不降低一點精確性。所以，我們的學前教育評價可采用定量與定性相 結(jié)合的辦法，如果對定性描述實行量化，可以采用模糊數(shù)學中的隸屬度原理，在等級評定基礎上 “ 賦值 ” 進行 “ 二次量化 ” 。 三、全面性原則 全面性原則是指教育評價要全面收集信息，不能片面強調(diào)評價指標中的某一項目，不能偏聽偏信。只有遵循了全面性原則，才能保證評價指標的全面性和在評價過程中收集信息的全面性，從而使評價工作更科學、準確。 貫徹全面性原則，還要求我們在學前教育評價中要全面、充分地收集有關(guān)信息，不要偏聽偏信。譬如，對一個幼兒教師的評價，不能只聽取某個領導的意見。還要聽取幼兒園其它教師 、員 第 10 頁 共 16 頁 工的意見，聽 取廣大家長的意見，還要征求幼兒對老師的意見，考察她所負責的某班幼兒的發(fā)展水平；對一個幼兒園的評價，不能只聽取幾個幼兒教師的意見，而要聽取上下左右各方面的意見，搜集各方面的有關(guān)信息，然后再進行分析、歸納，做出恰當?shù)脑u價。 ，論述設計評價指標的程序和基本方法。 答：學前教育評價的一般程序包括：確定評價目的、設計評價方案、實施評價、處理評價結(jié)果、評價結(jié)果的反饋。
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