八年級物理科學探究：杠桿的平衡條件教學案(編輯修改稿)
2025-07-06 22:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 桿上直接讀出力臂，大家可以簡單思考一下原因；兩邊懸掛的鉤碼產(chǎn)生的豎直向下的拉力作為動力和阻力，這個裝置中，動力和阻力沒有嚴格的區(qū)分；實驗時，分別改變支點兩邊懸掛鉤碼的個數(shù)和懸掛位置，探究杠桿平衡時動力、動力臂和阻力、阻力臂之間的關系；下面請同學們以小組為單位進行實驗，實驗過程中注意：（1）組內(nèi)同學密切配合，往杠桿上懸掛鉤碼時、改變鉤碼個數(shù)和懸掛位置時，要用手扶好杠桿，防止杠桿翻轉(zhuǎn)（2）注意正確記錄數(shù)據(jù)。1生：以小組為單位進行實驗。（教師在教室內(nèi)巡視指導，大約3分鐘）1師：請完成實驗的小組和其他小組交流你們的結論！(約2分鐘)1師：大家都完成了嗎？哪一組的同學把你們的實驗成果給大家展示一下？1生：展示實驗成果（大約3組）。1師：其他小組的結論與他們一樣嗎？（生答）你們真是太棒了！這樣我們就發(fā)現(xiàn)了杠桿平衡的條件。板書：杠桿平衡的條件：動力x動力臂=阻力x阻力臂，即F1l1=F2l2。1師：請同學們對自己的實驗進行評估：實驗過程是否合理？結論是否可靠？結論與猜想是否有差異？還有進一步的改進措施嗎？（三）杠桿的運用師：杠桿雖然簡單，但應用卻十分廣泛。再復雜的機械也是由簡單機械組成。我國應用杠桿的歷史悠久：圖片展示：（a）舂（b）桔槔；如今，在我們的生產(chǎn)、生活中杠桿仍大量使用：圖片展示：課本圖10—5。我們使用杠桿就是要利用它的長處。那么，杠桿的運用有幾種情況呢?請同學們結合杠桿的平衡條件，依據(jù)導學案完成對該部分內(nèi)容的學習。生：進行自主學習。（教師在教室內(nèi)巡視幫助學困生，大約4分鐘）師：哪組的同學與大家分享一下自學成果？生：展示自學成果。師：其他組的答案與他們一樣嗎？（生答）嗯，總結的非常好！下面我們通過圖片進一步了解一下吧！圖片展示：（1）省力杠桿費距離(2)費力杠桿省距離。大家發(fā)現(xiàn)沒有，機械也并非都是優(yōu)點：無論哪一類杠桿都各有特長，運用時應揚長避短！其實，人的身體里也有一些杠桿！請大家在課下閱讀“信息窗”及“交流與討論”的內(nèi)容，完成要求的任務。三、知能應用師：學以致用！一起來看看下面的題目該怎么解決吧？幻燈片展示題目：用道釘撬來撬鐵路枕木上的道釘，阻力F2為1500N，估算道釘撬所用最小動力F1。生：完成題目，相互交流。（師在教室內(nèi)巡視）師：誰把答案展示一下？生：展示答案。 師：評價學生完成情況。四、課堂小
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