關(guān)于農(nóng)村留守兒童思想道德教育問題的思考(編輯修改稿)
2025-07-06 22:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展的障礙因素,使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和文化支持,缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境。人們難以打破原有陳舊、落后的思想觀念的束縛,客觀上影響了留守兒童對教育選擇的傾向。加之我國農(nóng)村地區(qū)的教育尚存在種種問題和弊端也使得教育缺乏鮮活的動力。如在學(xué)校課程設(shè)置上,與“留守兒童”身心發(fā)展不相適應(yīng)。由于家庭生活的不完整,“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題,他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),需要通過教師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約,農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,也很少有組織、有計劃地對學(xué)生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。 一是留守兒童被社會視為弱勢群體。社會分層的必然結(jié)果是留守兒童及其父母在整個社會結(jié)構(gòu)中處于弱勢地位,從而導(dǎo)致其在教育系統(tǒng)中同樣處于弱勢地位,不能引起社會的廣泛關(guān)注。在家庭中,其父母一方或雙方不在身邊,使其處于教育邊緣地位,成為被忽視的邊緣群體。留守兒童承受著經(jīng)濟上和精神上的雙貧困,他們與父母缺乏基本的情感交流和溝通,甚至有的孩子對父母產(chǎn)生陌生感,其發(fā)展所需的心理環(huán)境被無意識地剝奪。在學(xué)校中,留守兒童經(jīng)常受到其他兒童的歧視和排斥,使他們產(chǎn)生自卑、孤僻等情緒。 二是大眾傳媒的負(fù)面影響?，F(xiàn)在的大眾傳媒媚俗思想嚴(yán)重,影視文學(xué)作品中充斥著大量的暴力、頹廢、色情和其他低級不健康的內(nèi)容,孩子們的自控力較差,在臨時監(jiān)護人無暇監(jiān)督和管束的情況下極易陷入其中而深受其害?！ ∪菍W(xué)校周邊環(huán)境的影響。學(xué)校周圍娛樂場所繁雜,社會治安秩序較亂。隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,學(xué)生的口袋里有了一點錢,學(xué)校周邊的小商販們會想方設(shè)法從學(xué)生身上獲取利益,他們的所作所為或多或少會影響到學(xué)生的思想道德。加之大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校是臨村而建, 村民的素質(zhì)和行為有時會把學(xué)生帶入誤區(qū)。此外,社會的閑雜人員也時不時地混入校園“偷雞摸狗”、拉學(xué)生下水,學(xué)校已非凈土?！ ∪?、農(nóng)村留守兒童思想道德教育的對策 ,進一步加強學(xué)校對留守兒童的教育與管理在教育體系上,要重點加強農(nóng)村中小學(xué)對“留守兒童”的教育與管理。農(nóng)村學(xué)校作為直接面對“留守兒童”的教育單位,應(yīng)該為其提供個性化、針對性強的教育,在學(xué)習(xí)、生活上予以更多的關(guān)心和愛護?！ ∫皇且⒘羰貎和櫣芾頇n案。學(xué)
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