【文章內(nèi)容簡介】 滑。根據(jù)《2005年中國農(nóng)村情況報告》表 明：從總體上看，留守兒童現(xiàn)在成績和父母外出打工以前相比呈現(xiàn)了下滑的趨勢，在班上排名上等和中等的人數(shù)有所減少，而中等和下等的人數(shù)則增加了一些。由此可以看出，在父母外出打工之后，部分兒童的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了下降。情感教育缺失。青少年正處于情感教育的關(guān)鍵期，可是在這個時候留守兒童成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展 的異常，人格發(fā)展不健全。周宗奎等人（2005）的研究發(fā)現(xiàn)：相當(dāng)一部分孩子在父母外出有失落感，有寄人籬下的不適 感，他們不愛說話、不愛和別人交往，性格上變得自卑，這種心態(tài)在父母外出的女生身上有相當(dāng)?shù)拇硇?。人身安全問題相當(dāng)嚴(yán)重。由于得不到親情照顧而產(chǎn)生的安全問題，受到他人的人身侵害和自己行為失控導(dǎo)致的安全問題。農(nóng)村留守兒童教育問題產(chǎn)生的原因農(nóng)村留守兒童諸多問題形成的根源是：缺乏正常、完整的家庭教育；父母以外的人撫養(yǎng)孩子，難盡教育管理責(zé)任；學(xué)校與家庭教育脫節(jié)；政策法規(guī)滯后。農(nóng)村留守兒童不良教育習(xí)慣產(chǎn)生的原因是:①年邁的臨時監(jiān)護(hù)人缺乏教育能力②“物質(zhì)補償”使得部分留守學(xué)生逐漸形成了一種不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。③學(xué)校在留守兒童的管理方面，處于被動和尷尬的困境中。農(nóng)村留守兒童受教育權(quán)受損的主要原因是：政府缺乏完善的留守兒童教育機(jī)制；學(xué)校不能全面有效地履行教育職能；家庭教育嚴(yán)重缺失；農(nóng)村社會環(huán)境不利于留守兒童教育事業(yè)的發(fā)展。李慶豐認(rèn)為：由于他們的父母打工照樣能夠掙錢，出現(xiàn)了“新讀書無用論”。這些因素使得部分農(nóng)村家長對孩子上學(xué)前途缺乏信心，同樣導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒滋長蔓延，不可避免地出 現(xiàn)了很多學(xué)生中途輟學(xué)，過早地踏上社會的現(xiàn)象。三對策研究在深入闡述問題和分析原因的基礎(chǔ)上，學(xué)者們提出了相應(yīng)的對策。葉敬忠詳細(xì)闡述了寄宿制學(xué)校、心理咨詢室、家長學(xué)校、代理家長制、職業(yè)代理家長、托管家庭、社區(qū)親情活動室、親情電話、民間自助行動和團(tuán)聚92活動等十種行動策略。有人提出:家庭方面要加強(qiáng)親子溝通與交流、為兒童提供必要的學(xué)習(xí)條件、與老師定期聯(lián)系和選擇有先進(jìn)教育理念，有一定文化基礎(chǔ)，且有教育心的委托人作為孩子的監(jiān)護(hù)人；學(xué)校方面要促進(jìn)學(xué)校教育家庭化；社會方面，政府要加大對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的扶持力度，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、加快戶籍制度改革、動員社會各界力量，支持營造農(nóng)村留守兒童成長的良好社會環(huán)境等,史暉、王德勛提出，“要發(fā)揮群團(tuán)組織的作用，幫助農(nóng)村留守兒童?？捎苫鶎?學(xué)校和共青團(tuán)組織牽頭，聯(lián)合當(dāng)?shù)貗D聯(lián)、村委會，共建農(nóng)村兒童教育監(jiān)護(hù)體系?！?；留守兒童自身要以健康的心態(tài),正視現(xiàn)實、面對現(xiàn)實。江容眉 提出解決農(nóng)村留守兒童教育問題應(yīng)科學(xué)整合教育資源，建好寄宿制學(xué)校；穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍，提高教師教育能力；發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用，關(guān)心留守兒童身心健康；興辦有特色的普職滲透的農(nóng)村教育，讓留守兒童升學(xué)有門發(fā)展有望等措施。綜上所述，目前關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育的研究已經(jīng)有了很多成果，但大多數(shù)還只是停留在理論研究方面。由于農(nóng)村留守兒童數(shù)量較大，分布較廣且地區(qū)差異較大，致使農(nóng)村留守兒童教育問題要想徹底解決還有很多困難和障礙，對農(nóng)村留守兒童教育的實際研究還有待加強(qiáng).[1］林艷．淺談“留守兒童”教育．華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所．2006． [2] [J].商丘師范學(xué)院學(xué)報,2007,23(7)：103105.[3] 李小云，左停， [4］周宗奎，孫曉軍，劉亞．農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展與教育問題［Ｊ］．北京師 范大學(xué)學(xué)報，2005（1）：72—80．［5］范先佐．農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題與對策［Ｊ］．國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2005，（7）．［6］李慶豐．農(nóng)村勞動力外出務(wù)工對“留守子女”發(fā)展影響．上海教育科研．2002（9）[7] [D].貴州大學(xué)，2008.[8] ——以廣西興業(yè)縣高峰鎮(zhèn)新村為例[D].廣西師范大學(xué)，2008.[9] [D].西南大學(xué)，2010.［10］葉敬忠，楊照．關(guān)愛留守兒童:行動與對策［M］．北京:社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2008．[11] [D].蘇州大學(xué)，2008.[12] [J].科技向?qū)В?011（30）：113,287.［13］史暉，王德勛．農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策研究［J］．教育探索，2008(9):89－90．[14] 江容眉，[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011（5）：7073,89.[15] Jones, A., Sharpe, J., amp。 Sogren, M.(2004).Children’s experiences of separation from parents as a consequence of Journal of Social Work, 3, 89–109.第四篇：留守兒童的教育問題關(guān)于家鄉(xiāng)留守兒童的教育問題調(diào)查時間：2011年暑假 調(diào)查地點：江蘇省鹽城市建湖縣 調(diào)查人員：陳學(xué)虎據(jù)統(tǒng)計：，由祖父母或外祖父母代管的“留守兒童”總數(shù)11596人，其中0—3歲的兒童1211人；4—6歲的兒童2420人；讀小學(xué)、初中、高中的分別是3766人、3089人、1110人。留守兒童管理分為四種方式，其中隔代扶養(yǎng)4631人，親屬寄養(yǎng)3060人，學(xué)校寄養(yǎng)3100人，其它形式寄養(yǎng)的805人。農(nóng)村留守兒童問題是我國工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，伴隨著農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移而產(chǎn)生的一個社會問題。經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)有越來越多的農(nóng)村剩余勞動力涌向城市務(wù)工，留守兒童因而成為一個特殊的社會群體，他們的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況都亟需全社會給予重視和關(guān)愛。現(xiàn)將對此問題的調(diào)查和思考總結(jié)如下：就城步而言，屬國家扶貧開發(fā)工作重點縣，勞務(wù)經(jīng)濟(jì)是農(nóng)民增收的重要途徑，由此，全縣有留守兒童12350人，其中10歲以下的7752人，%。從留守兒童管護(hù)的情況看，父母同時外出務(wù)工，由爺爺奶奶或外公外婆管護(hù)的，%；%；%；此外，%。從留守兒童的監(jiān)管人或監(jiān)養(yǎng)人狀況看，文化程度普遍偏低，%，%，%，%的是文盲和半文盲。由于留守兒童的年齡偏小，自立自理能力缺乏，委托監(jiān)管難