高中生物論文：“師生換位”讓復習課上出精彩(編輯修改稿)
2025-07-05 00:08 本頁面
【文章內容簡介】 能有哪些因素會影響該過程？等等。知識串講課堂中師生換位的嘗試雖然并非每節(jié)課都進行，但學生對上生物復習課的積極性明顯提高了不少，這讓筆者有信心對試卷講評課的形式也采取師生換位的有益嘗試。2．試卷講評課堂中的嘗試筆者認為，不同難度的試題要讓不同層次的學生來講評，多給學生創(chuàng)造機會，提高學生參與的廣度。剛開始，對某些容易的選擇題讓成績中等、膽子較大的學生來講解，對于較難的選擇題則讓做對的、成績較好的學生來講評，等學生嘗到講評選擇題給自己帶來不少的啟發(fā)后，再讓學生來講評非選擇題。對于學習困難的學生，有意安排他們向講課的同學提出問題，尋求同學之間的互助來充實知識。【案例片段2】高考模擬卷中一道非選擇題的講評試題：為了驗證基因的分離規(guī)律，甲、乙兩組同學都將純合的非甜玉米和甜玉米間行種植，分別掛牌，試圖按盂德爾的實驗原理進行操作，以驗證F2 的分離比。甲組實驗中，親本的雜交如圖所示(箭頭表示授粉方式)。實驗結果符合預期：F1全為非甜玉米，F(xiàn)1自交得到F2，F(xiàn)2有非甜和甜兩種玉米，甜玉米約占1／4。 乙組實驗中，F(xiàn)1即出現(xiàn)了與預期不同的結果：親本A上結出的全是非甜玉米；親本B上結出的既有非甜玉米，又有甜玉米，經統(tǒng)計分別約占9／10和1／10。請回答下列問題：（1）甲組實驗表明，玉米的非甜是 性狀。（填“顯性”或“隱性”）（2）用遺傳圖解表示甲組的實驗過程（相關基因用T、t 表示）。（3）乙組實驗中，在F1出現(xiàn)了與預期不同的結果，是由于在操作上存在失誤，該失誤最可能出現(xiàn)在 環(huán)節(jié)。（4）乙組實驗中，親本B的性狀是 。（填“非甜”或“甜”）（5）如果把乙組實驗中親本B所結的全部玉米粒播種、栽培，并能正常結出玉米棒，這些玉米棒上的玉米粒情況是 。（說明：講課小組課前參與了改卷工作，對各小題的得失情況比較了解，對整題作了較為全面的分析總結。）主講學生1：我們知道每年高考試題的最后一道無一例外的是遺傳題。從本題的解題情況來看，對于遺傳基本規(guī)律的應用還差強人意，究其原因主要有二，一是審題不夠細致，二是基礎知識不夠扎實。本題屬于驗證類的實驗題，驗證基因的分離規(guī)律，題干表達的很明確，那我們就需馬上調動腦中關于“豌豆一對相對性狀的雜交實驗”的信息，結合甲、乙兩組實驗的結果，比較容易判斷出第1小題玉米的非甜是顯性性狀。第2小題要求用遺傳圖解來表示甲組的實驗過程，正確書寫遺傳圖解是每位同學要做好的基本功，多數(shù)同學完成的還不錯，但還有幾個問題需要注意：一是少數(shù)同學把題干規(guī)定的基因用T、t表示的替換成用A、a表示，這是極其嚴重的錯誤，沒按要求答題不得分，我們要引以為戒；二是少數(shù)同學沒寫出表現(xiàn)型，或忘了標上自交符號，或子代表現(xiàn)型的比例沒寫，這些丟分都很可惜。對于以上兩小題大家還有疑問嗎？（停頓）如果沒有的話，接下來請小陳老師給我們講解下面的3個小題。（同學報
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