高中生物論文：“師生換位”讓復(fù)習(xí)課上出精彩-資料下載頁
2025-06-08 00:08本頁面
【正文】 前板書在黑板上；②講課小組根據(jù)課前準(zhǔn)備進行知識串講或試題講評；③聽課同學(xué)隨時質(zhì)疑或提出自己的疑惑，講課小組解答；④根據(jù)教師的點評，修改歸納整理思路。課后①反思、整理，記錄教學(xué)反思；②對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查找資料、尋找思路；③準(zhǔn)備練習(xí)應(yīng)用資料；④解答學(xué)生的質(zhì)疑或單獨培訓(xùn)講課學(xué)生。①反思、整理、補充課堂筆記；②完成有關(guān)鞏固練習(xí)并自己批改；③完成有關(guān)前置性作業(yè)或?qū)W案等。（三）學(xué)生對師生換位嘗試的評價學(xué)生1：復(fù)習(xí)課堂中穿插安排同學(xué)來上臺講課挺有意思的，不像老師講得總是對的內(nèi)容，我們對同學(xué)講課有期待，既想看同學(xué)的表現(xiàn)是否精彩，也想抓住同學(xué)講課內(nèi)容中存在的漏洞，還想提問題難倒同學(xué)。這些實際上是給我們大家提供了相互學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生2：在做題的時候不可能把題目想得很周到，所以寫出來的答案也是不太完整的，可是通過同學(xué)上臺講題，確實是能使大家對題目有一種更深的理解。我覺得同學(xué)之間因為經(jīng)常討論題目，會發(fā)現(xiàn)一些新的思維方式，就有一種互助學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生3：自己講課會鍛煉我們的語言組織能力和勇氣，畢竟上臺講課確實需要一點勇氣，而且因為課前的準(zhǔn)備和課堂上的相互交流，使同學(xué)之間的了解、友誼也加深了。學(xué)生4：課堂上師生角色互換，使得上復(fù)習(xí)課有了新鮮感，氣氛活躍了許多，積極性也高了。我們班這次期末成績都超過其他班了，這就是一個證明。 四、 復(fù)習(xí)課堂師生換位嘗試的反思首先，對于教師來說，有好處更具挑戰(zhàn)：第一，將原本可以讓學(xué)生做而學(xué)生沒有做的學(xué)習(xí)工作還給了學(xué)生；第二，減少了改卷的時間和課堂講話的時間；第三，增加了對教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力和臨場反應(yīng)能力的考驗；第四，角色由灌輸者變成了教學(xué)資源的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與促進者。其次，對于學(xué)生而言，具有的優(yōu)點是：第一，有了更多的機會去做許多應(yīng)該自己做而且可以做的學(xué)習(xí)工作；第二，上課走神的學(xué)生少了，快樂學(xué)習(xí)、有效提問的學(xué)生多了；第三，有些學(xué)生不明白而教師認(rèn)為學(xué)生已掌握的知識點可以在同學(xué)的幫助下弄清楚；第四，增強了語言表達與分析歸納能力，增強了同伴互助學(xué)習(xí)、分工協(xié)作的能力與團隊意識；第五，增強了自信心，提高了主動參與復(fù)習(xí)的積極性，提升了生物學(xué)科整體學(xué)業(yè)水平。再次，復(fù)習(xí)課堂師生換位的嘗試是有益的，但是還不成熟，有許多方面值得推敲需要進一步完善，比如，嘗試中講課學(xué)生的覆蓋面可以更廣一些，讓每位學(xué)生都有上臺的機會；對講課小組、提問小組的培訓(xùn)再到位一些；可以由一個班級推廣到多個班級進行嘗試；學(xué)習(xí)他人相對成熟的實踐經(jīng)驗，結(jié)合自己的嘗試，進一步完善某些操作細節(jié)，使之變得更有可操作性，直至形成系統(tǒng)的生本教學(xué)的復(fù)習(xí)流程。 主要參考文獻[1] ：人民教育出版社[2]：人民教育出版社，27[3][4]，、教材和教法 .中學(xué)生物教學(xué)[5][6] [7] 林國海. . 理化生教學(xué)與研究 第 7 頁 共 7
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