語篇分析在大學英語精讀教學中應用(編輯修改稿)
2025-07-04 22:43 本頁面
【文章內容簡介】 語篇。 2 . 閱讀中 1） 篇章結構分析 篇章策略是篇章生產者在篇章生產中根據交際目的對組篇所做的總體抉擇和選擇[2]。 讓學生掌握篇章策略知識，可以讓學生雜閱讀文章時對文章有一種整體上的理解和把握，因以此首先要把學生的注意力引導到篇章結構上。 簡單說來，篇章大致可以分為三類：描寫類篇章，敘事類篇章和評價類篇章。篇章模式可分為問題解決模式，主張反主張模式，敘事模式，提問回答模式和概括具體模式。不同的篇章類型決定了不同的篇章模式的使用；不同的篇章模式決定作者主位推進模式的選擇。教師應指導學生掌握不同種類篇章的基本特征以及各種篇章模式的要素和一般順序， 然后在平時的教學中針對具體的文章體會其應用的變化。在篇章策略理論的指導下， 學生能迅速對文章內容主體思想，宏觀結構和話題推進方式做出合理的預測，從而加快對文章正確解讀的過程。 此外，篇章策略對寫作也有著重要的意義。當學生在下筆寫作時，往往由于缺乏篇章策略理論的指導而不知如何開始，不知如何選擇適當的篇章類型和篇章模式；寫作過程中也是思路不清，結構混亂，這主要是因為傳統(tǒng)的自下而上的寫作教學方法使學生過分關注局部，以至于缺少謀篇布局和宏觀駕馭能力所造成的。而學生一旦掌握了篇章策略的理論知識，他們就會自覺地把自己交際意圖和交際目的與篇章功能聯(lián)系起來， 以次來確定篇章類型并考慮使用何種篇章模式。 教師應根據這一程序指導學生寫作。這樣做有利于幫助學生完成文章的整體構思，使學生能夠清晰表達交際意圖，實現(xiàn)其交際目的。 2）主位結構分析每個小句都有自己的主位。在兩個或兩個以上小句組成的語篇中，整個語篇隨著小句主位的向前推進而展開。在語篇開展過程中前后句子的主位和述位，述位和述位 ，主位和主位之間會產生某種聯(lián)系和變化。這種聯(lián)系和變化就是我們所說的主位推進 [3] 。篇章的主位推進并非是隨意的，而是為一定的交際目的服務，為一定的體裁服務的。篇章主位結構能為作者提供描述事件的特殊角度， 凸現(xiàn)篇章的文體風格并限制讀者的解讀方式。在閱讀和寫作教學中注意主位結構，可以使閱讀者和寫作這對要解讀和生產的篇章有一個整體的把握和認識 ， 從而更快更準確地進行解讀和更有效地安排文章結構[4]。 在閱讀教學中教師要指導學生掌握各種主位推進模式，引導學生抓住作者的主位結構安排，并以此把握住作者的目的，思路，借助于主位結構框架快速準確地記憶篇章信息，從而簡化閱讀過程，加速正確解讀。 在寫作教學中，教師應有意識地引導學生根據不同交際目的，不同體裁，閱讀對象進行篇章的主位結構安排，確定篇章的發(fā)展框架，并借此從
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