【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 間環(huán)節(jié)，對(duì)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)具有導(dǎo)向和控制等功能?！敬稹拷逃u(píng)價(jià)和教育督導(dǎo)既有聯(lián)系又有區(qū)別。其聯(lián)系表現(xiàn)為：教育評(píng)價(jià)是教育督導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)和手段， 因此，一是兩者基本目的和過程一致，都是為加強(qiáng)對(duì)教育工作的科學(xué)管理，全面落實(shí)黨的教育方針，全面 提高教育質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)教育的功能，兩者都必須在客觀搜集被評(píng)信息基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，反饋評(píng)價(jià)信 息，指導(dǎo)被評(píng)者改進(jìn)和提高工作質(zhì)量；二是兩者活動(dòng)的基本依據(jù)一致，評(píng)價(jià)和督導(dǎo)活動(dòng)都必須以黨和國家 的教育方針、政策、法規(guī)為基本依據(jù)。教育評(píng)價(jià)與教育督導(dǎo)的區(qū)別主要表現(xiàn)在以下方面：一是對(duì)象的范圍不完全相同。二是主體不完全一致。三 是對(duì)結(jié)果使用的要求不同。？【答】教育評(píng)價(jià)的目的可概括為兩類，即以改進(jìn)教育活動(dòng)為目的和以區(qū)分優(yōu)劣為目的。以改進(jìn)教育活動(dòng) 提髙教育質(zhì)量為目的而進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是教育評(píng)價(jià)的最主要的目的；區(qū)分優(yōu)劣和選拔，也是教育評(píng)價(jià)的重要 目的。？【答】某一原始分?jǐn)?shù)的百分等級(jí)分?jǐn)?shù)就是指該原始分?jǐn)?shù)以下人數(shù)占該群體總數(shù)的百分比，它表明了某個(gè)分 數(shù)在群體中的相對(duì)地位。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)也表明一個(gè)分?jǐn)?shù)在群體中的相對(duì)位置。但百分等級(jí)分?jǐn)?shù)是由原始分?jǐn)?shù)的次序轉(zhuǎn)化而來，屬于順序變量，不等距，不能進(jìn)行四則運(yùn)算；在原始分 數(shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)服從標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布，平均數(shù)為0,標(biāo)準(zhǔn)差為1,即可比又可 加；在正態(tài)分布前提下，Z分?jǐn)?shù)和其對(duì)應(yīng)的百分等級(jí)是可以互相轉(zhuǎn)換?！敬稹浚?)確定教育活動(dòng)的一般目標(biāo)和具體目標(biāo)。（2)根據(jù)行為和內(nèi)容對(duì)每一個(gè)目標(biāo)加工定義，將目標(biāo)適當(dāng)分類，并用行為化的語言表述具體目標(biāo)。（3)確定應(yīng)用目標(biāo)的情景，即建立可以展示目標(biāo)已達(dá)到的情境。（4)設(shè)計(jì)給出應(yīng)用目標(biāo)情景的途徑，比較好地激發(fā)學(xué)生做出已達(dá)到目標(biāo)的反應(yīng)。（5)設(shè)計(jì)和選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法。（6)收集并分析學(xué)生行為表現(xiàn)的資料。（7)把已收集的資料與所確定的行為目標(biāo)進(jìn)行比較。？【答】形成性測(cè)驗(yàn)是指在教學(xué)過程中實(shí)施的測(cè)驗(yàn)。主要用來了解學(xué)生目前達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度和情況。形 成性測(cè)驗(yàn)注重的是學(xué)生是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，而不是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的等第，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可為教師 和學(xué)生提供反饋信息。終結(jié)性測(cè)驗(yàn)是在教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。其目的在于了解學(xué)生對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容的完 成情況，檢查是否達(dá)到課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平給予全面的數(shù)量評(píng)定。？【答】要點(diǎn)：1）教育評(píng)價(jià)是以事實(shí)判斷為基礎(chǔ)的價(jià)值判斷；2）教育評(píng)價(jià)的基本標(biāo)準(zhǔn)是國家的教育目標(biāo)；3）教育評(píng)價(jià)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性；4）教育評(píng)價(jià)過程是主客體互動(dòng)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)統(tǒng)一的過程；5）教育評(píng)價(jià)是一種心理特征鮮明的主體性活動(dòng)。？【答】（1)相對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果只表明被評(píng)對(duì)象在群體中的相對(duì)位置，而不表明其絕對(duì)水平高低。（2)由于相對(duì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是被評(píng)群體的一般水平，是相對(duì)的，評(píng)價(jià)結(jié)果也是相對(duì)的。因種方法適合于以 區(qū)分和選拔為目的的評(píng)價(jià)，而不適于以改進(jìn)工作為目的評(píng)價(jià)。（3)只有在原始分?jǐn)?shù)正態(tài)分布或接近正態(tài)分布情況下，Z分?jǐn)?shù)才與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表示的概率值相對(duì)應(yīng)，才 可以依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)求百分等級(jí)。（4)當(dāng)進(jìn)行群體間比較時(shí)，常以群體的平均數(shù)為群體的代表值。由于相對(duì)評(píng)價(jià)只在群體內(nèi)橫向比較誰髙誰低，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)向，所以在使用時(shí)要注意防止不科學(xué)的 競(jìng)爭(zhēng)手段及由競(jìng)爭(zhēng)引起的負(fù)面效應(yīng)的發(fā)生。在基礎(chǔ)教育中不提倡給學(xué)生排名次，尤其是小學(xué)低年級(jí)更不提 倡排名次，就是要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松、充滿生氣和自信的空間，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。？【答】思想道德教育工作評(píng)價(jià)的方法主要有文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法（如問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法）等， 根據(jù)不同的需要可采取一種方法或同時(shí)采取幾種方法。？【答】（1)自我評(píng)價(jià)是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的基本手段。（2)自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生完善人格的形成。(4)有利于學(xué)生的發(fā)展與提高。（3)重視自我評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的責(zé)任感。？【答】1)學(xué)籍管理；（2)教學(xué)行政事務(wù)管理；（3)教學(xué)工作檔案管理；（4)教學(xué)資料管理；（5)學(xué)生成 績管理。？【答】要點(diǎn)：第一，突出教師在評(píng)價(jià)中的主體地位。第二，恰當(dāng)處理業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)與發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的關(guān)系。第三，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與個(gè)體化評(píng)價(jià)相結(jié)合。第四，加強(qiáng)評(píng)價(jià)中與教師的溝通，促進(jìn)教師對(duì)評(píng)價(jià)的積極參與。？【答】組織領(lǐng)導(dǎo)；德育隊(duì)伍；德育內(nèi)容和形式；網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)教育；校園環(huán)境建設(shè)；學(xué)校與家庭、社會(huì)結(jié)合 情況；德育效果等。？【答】有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和合作精神；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評(píng)價(jià)；有利于促 進(jìn)同伴之間的信息交流與共同提高?！敬稹繉W(xué)校教學(xué)工作評(píng)價(jià)包括學(xué)校的辦學(xué)思想評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍評(píng)價(jià)、教學(xué)管理評(píng)價(jià)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué) 條件評(píng)價(jià)、教學(xué)工作成果評(píng)價(jià)等。，教師自我評(píng)價(jià)有什么特點(diǎn)？【答】（1)主客體同一性。（2)自我評(píng)價(jià)的信息具有直接性、豐富性、生動(dòng)性；（3)自我評(píng)價(jià)具有反思性, 是對(duì)教學(xué)行為、過程、結(jié)果以及自身發(fā)展的反思和檢查；（4)自評(píng)過程的循環(huán)性。？【答】要點(diǎn):第一，整體性。第二，全面性。第三，協(xié)同性。第四，主體多元性。五、論述題，在評(píng)價(jià)中如何貫徹這些原則？【答】：1)方向性原則。2)科學(xué)性原則。3)激勵(lì)性原則。4)可行性原則。5)實(shí)效性 原則。：（1)貫徹方向性原則，最主要的是要求教育評(píng)價(jià)在確定評(píng)價(jià)目的和標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，必須以國家的教育目標(biāo)為基 本的、總的依據(jù)。具體來說，要求要通過科學(xué)地設(shè)計(jì)指標(biāo)體系的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)?shù)卮_定權(quán)重，合理地呈 現(xiàn)和使用評(píng)價(jià)結(jié)果等，引導(dǎo)、推動(dòng)教育活動(dòng)朝著符合國家教育方針、政策所要求的方向發(fā)展。促進(jìn)教育工 作落實(shí)國家的教育方針、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)是教育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（2)貫徹科學(xué)性原則，要求確定的評(píng)價(jià)指標(biāo)必須符合評(píng)價(jià)的目的，反映被評(píng)對(duì)象的本質(zhì)特征，注意指標(biāo) 間的聯(lián)系與交叉，避免指標(biāo)重疊；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要合理，即符合國家規(guī)定，又符合實(shí)際，評(píng)價(jià)者要正確理解和 把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，克服主觀隨意性和感情因素的影響；評(píng)價(jià)方法的選擇要與評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)相適應(yīng)，盡量采 用現(xiàn)代的、科學(xué)的方法技術(shù)，定性方向和定量方向相結(jié)合。這樣才能使評(píng)價(jià)信息的搜集更加全面準(zhǔn)確，評(píng) 價(jià)信息的分析處理更加科學(xué)，結(jié)論更加可靠。（3)貫徹激勵(lì)性原則，首先要使教育評(píng)價(jià)過程及其結(jié)果客觀、公正、準(zhǔn)確，否則，評(píng)價(jià)對(duì)象就會(huì)產(chǎn)生不 安和排斥心理，這樣不僅不能產(chǎn)生激勵(lì)作用，反而會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，制定評(píng)價(jià)目標(biāo)和具體標(biāo)準(zhǔn)要從 評(píng)價(jià)對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，充分考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的客觀環(huán)境和條件，不要過高或過低，使被評(píng)對(duì)象通過努力有可 能達(dá)到目的。第三，要求評(píng)價(jià)的實(shí)施者這樣評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體心理狀態(tài)，評(píng)價(jià)技術(shù)的操作應(yīng)考慮評(píng)價(jià)對(duì)象的可 接受程度，要求評(píng)價(jià)者了解并尊重評(píng)價(jià)對(duì)象的意見，并向被評(píng)對(duì)象及時(shí)反饋評(píng)價(jià)的結(jié)果，以激發(fā)評(píng)價(jià)對(duì)象 在進(jìn)一步的活動(dòng)中保持優(yōu)勢(shì)、克服不足之處的動(dòng)機(jī)和行為。（4)貫徹可行性原則，一是要