微生物學實驗教學常見問題(編輯修改稿)
2025-07-04 18:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 計性實驗傳統(tǒng)的醫(yī)學微生物學實驗教學體系大多以驗證性實驗為主，各個實驗內(nèi)容之間相互獨立，缺乏必要的聯(lián)系。針對實驗教學內(nèi)容分散、相互不連貫的問題，我們調(diào)整了教學內(nèi)容，增設(shè)綜合性實驗，將原來一些分散的驗證性實驗有機結(jié)合起來，形成一系列實驗，提高了實驗的系統(tǒng)性、完整性。同時，學生參與了從實驗準備到最終檢測的整個實驗過程，極大提高了學生的學習興趣和積極性，收到了滿意的效果。例如，我們在部分班級授課中嘗試開設(shè)了腸道桿菌檢測的綜合性實驗，從標本的采集、培養(yǎng)基的制備、培養(yǎng)基的高壓滅菌、細菌的劃線分離培養(yǎng)、革蘭氏染色及生化反應(yīng)、血清學反應(yīng)以及最后的實驗結(jié)果分析及討論均由同學自己完成，提高了他們的積極性。 2．2改進教學方法，提高實驗教學質(zhì)量實驗教學的目的是使學生掌握該學科實驗研究的主要方法和手段，了解基本原理，并且通過實驗技能的培養(yǎng)，形成良好的思考問題、解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。但傳統(tǒng)的教學過程中，往往是以教師講授為主，學生操作為輔，教師講授時間過多，使學生學習積極性、主動性降低，只能被動按照教材步驟操作，其分析問題、解決問題的能力得不到有效的鍛煉。針對此問題，要求教師有必要對教學方法進行改革，合理安排教學過程中示教時問，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，提高學生的綜合素質(zhì)。 2．2．1督促學生做好充分的課前預習醫(yī)學微生物學是一門實踐性很強的學科，充分的實驗預習發(fā)揮著重要的作用。為此，教師應(yīng)當在每學期開始時將教學歷公布于學生，并且在每次實驗課結(jié)束時告知學生下次實驗課內(nèi)容及預習側(cè)重點，或者提出幾個思考題。這樣可以有效調(diào)動學生的學習積極性，并且在聽講時做到有的放矢，提高實驗課的教學質(zhì)量。如在實驗標本復習之前，預先將各個標本有何觀察要點之類的問題布置給同學，在上課時讓其主
教學教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1