【文章內(nèi)容簡介】 位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，通過 系統(tǒng)的學習和 一系列的 有針對性的訓練，使學生在畢業(yè)時達到企業(yè)需要的知識與技能要 10 求，取得教育部門頒發(fā)的畢業(yè)證書和由人力資源和社會保障部門頒發(fā)的專業(yè)技能證書。 ⑥ 多學期分段式教學模式 在校企合作的基礎上， 針對企業(yè)生產(chǎn)的特點，對課程 內(nèi)容及 時間安排進行調(diào)整， 將教學內(nèi)容融合到企業(yè)產(chǎn)品生 產(chǎn)的不同階段，如產(chǎn)品的生產(chǎn)可劃分為 產(chǎn)品 投標、 開發(fā)與 設計階段、工藝編制階段、加工階段、裝配調(diào)試階段以及產(chǎn)品驗收 六 個階段，在課程的安排上，將 零件試圖與測繪 、 CAD/CAM、機械制造工藝 、機械制造技術、公差配合與技術測量中的內(nèi)容放在不同的階段進行，實行多學期分段式的教學模式改革，使課程適應生產(chǎn)過程需要。 校企合作機制建設內(nèi)容、進度及資金投入見表 。 表 校企合作機制建設內(nèi)容、進度及資金投入表 序號 項 目 名 稱 負責人 完成時間 資金投入（萬元） 2020 2020 1 企業(yè)員工培訓考 核管理辦法 李晨元 （學院） 謝寧（企業(yè)） 2020 2 關于鼓勵教師參加企業(yè)鍛煉的有關規(guī)定 趙多興 （學院） 孫 強（企業(yè)） 2020 3 項目成果推廣、轉化管理辦法 李晨元 （學院） 王俊清（企業(yè)） 2020 4 《 訂單式 人才培養(yǎng) 實施 方案》 李晨元 （學院） 王俊清（企業(yè)） 2020 5 教師工作站管理辦法 趙多興（學院） 王建全 （企業(yè)） 2020 6 專業(yè)指導委員會職責 李晨元（學院） 王文生 （企業(yè)） 2020 7 培訓資料編制規(guī)程 王麗敏（學院） 張淑芝（企業(yè)） 2020 8 校企合作項目研發(fā)管理辦法 王麗敏（學院） 王 權（企業(yè)） 2020 小 計 合 計 11 根據(jù)行業(yè)企業(yè)對 機械制造與自動化 專業(yè) 人才的質(zhì)量要求，我們將繼續(xù)堅持 “ 331” 人才培養(yǎng)模式 ，堅持政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導、學校主體、企業(yè)參與的專業(yè)建設機制進行教學資源配置和課程建設 。技能型緊缺人才 的培養(yǎng)要把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的技能型人才。明確專業(yè)領域核心能力，并圍繞專業(yè)核心能力構建課程體系和培養(yǎng)方案 ， 針對高職學生入口的不同，制定不同的人才培養(yǎng)方案，解決中高職銜接問題，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式，促進中等和高職職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展 ， 人才培養(yǎng)模式改革規(guī)劃與資金投入 見 表。 理論教學內(nèi)容本著必需、夠用的原則進行重組。部分實踐性強的課程理論教學全部安排在實訓車間進行。 在最后一學期，以企業(yè)的實際生產(chǎn)任務作為 驅(qū)動， 項目為導向， 根據(jù)學 生對項目的完成情況，考核檢驗學生的綜合技能。 學生在校內(nèi)實驗實訓基地開始進行專業(yè)知識能力的實驗、實訓，再到校企合作基地（校外實習實訓基地）進行的專業(yè)技能教學實訓、專項崗位能力實習，逐步形成機械設計與制造的基本能力、 機械 加工工藝 規(guī)程的編制 能力、機床操作應用能力、機床維修和維護能力，以滿足企業(yè)的工作過程對學生綜合能力素質(zhì)的要求。 表 人才培養(yǎng)模式改革規(guī)劃與資金投入表 序號 項目名稱 完成時間 負責人 投入資金（萬元） 2020 2020 1 人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 2020 李晨元 2 理論課程體系改革 2020 李晨元 3 實踐課程體系改革 2020 趙多興 合 計 3 12 圖 機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案設計 與教學資源建設 學院 與 “ 遼寧合力專用汽車制造有限公司 ”、“遼寧陸平機器股份有限公司” 等企業(yè)建立相關技術人員與 機械制造與自動化 專業(yè)帶頭人和骨干教師組成的專業(yè)建設指導委員會，與企業(yè)共同研究確定人才培養(yǎng)目標、制定人才培養(yǎng)方案 ， 構建基于工作過程的理實融合、以技能本位為主體的課程體系。 同時引進行業(yè)企業(yè)標準，進行課 程建設，實施典型工作任務分析和行動領域歸納，進行學習領域轉換及學習情景設計，由專業(yè)帶頭人、骨干教師組成的教學團隊聯(lián)手開發(fā)建成 5 門專業(yè) 優(yōu)質(zhì) 核心課程，出版工學結合教材 5 部， 按照“選用優(yōu)秀教材，編寫適用講義，建設特色教材”的思路，動員鼓勵全體專業(yè)教師及合作企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員積極參與教材建設 ， 開發(fā)教材編寫思路 ， 力爭 在建設期內(nèi) ， 建成 省級精品課程 1 門，院級精品課程 4 門。 13 （ 1） 工學結合課程體系建設 根據(jù) 機械制造與自動化 專業(yè) 領域和相關職業(yè)崗位群的任職能力要求，參照職業(yè)資格標準，以崗位能力培養(yǎng)為主線構建專業(yè)課程體系。其主要特點是崗位能力針對性強。 14 圖 33 機械制造與自動化 專業(yè)理論、實踐課程體系結構圖 實踐課程體系改革以《機械制造工藝》課程改革為例來具體實施。各項內(nèi)涵詳見下表： 表 實踐課程 體系組成及內(nèi)容 序號 體系組成 內(nèi) 容 1 課程實驗實訓 課程實驗實訓隨課程開設，同課程開設在學校實訓中心一次課時間內(nèi) 完成。 2 單列實習實訓 針對本專業(yè)的核心能力設置的基本技能訓練，同課程開設在學院實訓中心完成或者在校外實訓基地一周時間完成。主要內(nèi)容包括：車床、銑床、數(shù)控機床簡單操作 。 3 綜合實訓 針對本專業(yè)的核心能力設置的基本技能訓練，同課程開設在學院實訓中心完成或者在校外實訓基地一周時間完成。主要內(nèi)容包括：車床、銑床、數(shù)控機床操作 4 崗前綜合實訓 學生在完成本專業(yè)課程后針 對本專業(yè)的職業(yè)核心技能的訓練。一般在第五學期的后半學期集中在校內(nèi)進行綜合實訓。主要內(nèi)容包括：車床、銑床、數(shù)控機床操作，典型零件加工，機床檢測與維修。 5 頂崗實習 頂崗實習通過在生產(chǎn)一線實習，讓學生綜合運用和檢驗所學知識，進行綜合實踐訓練。頂崗實習首先實習單位的選擇要與所完成的實習任務目標相吻合，實習單位與專業(yè)的培養(yǎng)目標相吻合是選擇實習單位的必要條件。另外實習與就業(yè)緊密結合，實習應選擇有用人意向的單位， 15 在實習中應盡可能地投入到工作中去，讓學生充分運用其所學知識能夠展示其才能，爭取就業(yè)機會。 圍繞 機械制造 與自動化 專業(yè)崗位核心能力，重點對 《 機械制造工藝 》 、 《 機械制造 技術》 、 《 CAD/CAM》、《 零件識圖與測繪 》、《液壓與氣壓傳動》 課程加強建設。 表 機械制造與自動化 專業(yè)主要崗位核心能力及對應課程 主要崗位及崗位群 崗位核心能力 專業(yè) 核 心課程 機床操作 能熟練操作典型機床 《 機械制造 技術 》 、《液壓與氣壓傳動》 工藝編制 能制定 機械加工 加工工藝 規(guī)程 《 機械 制造 工藝》 CAD/CAM 產(chǎn)品數(shù)字建模，數(shù)控加工 《 CAD/CAM》 、《 機械 識圖與 繪圖 》 裝配維修 設備安裝調(diào)試 《液壓與氣壓傳動》、《 機械識圖與 繪圖 》 表 課程體系改革項目建設內(nèi)容、進度及資金投入表 序號 項 目 名 稱 完成 時間 負責人 資金投入 (萬元 ) 2020 2020 1 分析崗位核心能力、知識、素質(zhì) 2020 李晨元 高艷琴 2 0 2 構建理實一體課程體系 2020 趙多興 施 陽 2 0 3 課程評價體系 2020 趙德奇 王文生 4 人才培養(yǎng)階段性評價報告 2020 王麗敏 王海峰 5 制定課程建設標準 2020 趙多興 田士文 小 計 合 計 9 （ 2） 專業(yè) 優(yōu)質(zhì) 核心課程建設 確定《 機械制造工藝 》、《 機械制造技術 》、《 機械 識圖與 繪圖 》 、《液壓與氣壓傳動》 、 《 CAD/CAM》 等 五 門專業(yè)課程作為優(yōu)質(zhì)核心課進行重點建設，根據(jù)專業(yè)能力確定理論和實踐教學內(nèi)容、進行教學方法、教學手段研討，制定課程教學大綱，組織教材編寫工作；制作電子教案，開發(fā)與教材配套的多媒體課件，建立課程試題庫或試卷庫，開發(fā) 16 工學結合的技能訓練任務書和指導書。《 機械制造工藝 》達到省級精品課程標準， 《機械制造技術》、《 機械 識圖與 繪圖 》 、 《液壓與氣壓傳動》 、 《 CAD/CAM》 達到院級精品課程標準。 表 機械制造與自動化 專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設 計 劃 及資金投入 表 核心課程 課 程 規(guī) 劃 完成時間 資金投入 負責人 單位 技術職務 2020 2020 機械制造工藝 網(wǎng)上 共享型課程 2020 趙多興 田士文 學院 副教授 課程標準 2020 2 教學軟件 2020 2 電子教案 2020 1 企業(yè) 高 級 工 程師 試題庫 2020 1 機械制造技術 網(wǎng) 上 共享型課程 2020 李晨元 王文生 學院 副教授 課程標準 2020 2 教學軟件 2020 2 電子教案 2020 1 企業(yè) 高 級 工 程師 試題庫 2020 1 CAD/CAM 網(wǎng)上 共享型課程 2020 王麗敏 張淑芝 學院 講師 課程標準 2020 2 教學軟件 2020 2 電子教案 2020 1 企業(yè) 高 級 工 程師 試題庫 2020 1 機械識圖與繪圖 網(wǎng)上 共享型課程 2020 曲長龍 姚秋紅 學院 副教授 課程標準 2020 2 教學軟件 2020 2 電子教案 2020 1 企業(yè) 高 級 工 程師 試題庫 2020 1 液壓與氣壓傳動 網(wǎng)上 共享型課程 2020 趙德奇 黃宏斌 學院 講師 課程標準 2020 2 教學軟件 2020 2 電子教案 2020 1 企業(yè) 高 級 工 程師 試題庫 2020 1 小計 合計 （ 3） 特色教材建設 重點 開發(fā)《 機械制造工藝 》特色教材 ， 經(jīng)過市場調(diào)研確定課程教學內(nèi)容和能力培養(yǎng)要求，與行業(yè)技術專家共同成立教材開發(fā)小組，制定教材編寫規(guī)劃，編寫教材大綱。除編寫出版教材外，開發(fā)《 機械制造工藝 》課程教學資源，主要包括 機械制造與自動化 行業(yè)的各類標準、 17 網(wǎng)絡課程、多媒體課件、典型零件加工實例、試題練習題等。 進行 實習教材和實訓指導手冊的開發(fā) ， 校企人員根據(jù)任務驅(qū)動及項目導向的學做一體化模式共同開發(fā)課程，編寫 《 機械制造與自動化 專業(yè)實驗實訓任務及指導手冊》 和《 機械制造與自動化 專業(yè)學生技能訓練》兩本實訓教材。 表 教材建設時間及資 金投入表 序號 課程名稱 建設級別 負責人 完成時間 資金投入（萬元） 2020 2020 1 《機械制造工藝》 公開出版 趙多興、 田士文 2020 4 2 《機械制造技術》 公開出版 李晨元 王文生 2020 4 3 《機械識圖與繪圖》 公開出版 曲長龍 姚秋紅 2020 4 4 《液壓與氣壓傳動》 公開出版 趙德奇 黃宏斌 2020 4 5 《 CAXA電子圖板》 公開出版 王麗敏 張淑芝 2020 4 6 《機械制造與自動化專業(yè)實驗實訓任務及指導手冊》 校本教材 李晨元 黃宏斌 2020 7 《機械制造與自動化專業(yè)學生技能訓練》 校本教材 李晨元 黃宏斌 2020 小計 16 合計 （ 4） 教學資源建設 以校園網(wǎng)絡為基礎，利用先進的信息技術，實現(xiàn)從環(huán)境 （設備、教室等）、資源（圖書、講義、課件等）到活動（教學、管理等） 的全部數(shù)字化。 ① 網(wǎng)絡課程，將《 金屬工藝學 》 等課程 發(fā)布在遼寧職業(yè)學院的校園網(wǎng)上，供廣大師生瀏覽學習。 ② 多媒體課件，制作《 公差配合與測量技術 》 等課程 多媒體課件。 ③ 教學資料，主要包括教學標準、教學計劃、課程大綱 等。 18 ④ 圖書資料 ，購置手冊、國家職業(yè)標準、 安全標準、教學及學習參考資料、實訓影像資料。 ⑤ 虛擬工廠軟環(huán)境建設，包括典型產(chǎn)品的技術資料、設計使用說明書 、培訓資料 等。 表 教學資源 建設 時間及資金投入表 序號 項目 負責人 單位 技術職務 完成時間 資金投入（萬元） 2020 2020