主題單元設(shè)計趙友君(編輯修改稿)
2025-07-04 14:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計阿基米德的大神話所提到的工具現(xiàn)實嗎？輪帶動軸和軸帶動輪的效果一樣嗎？定滑輪與動滑輪各有什么特點和優(yōu)勢？在斜坡上拉物體真省力嗎？我們生活中你看見有其它的傳動工具嗎？所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過程中所需的各種支持資源)信息化資源多媒體課件、電腦常規(guī)資源滑輪、斜面、勾碼、繩、拉力器、木棒、石頭、小木方等教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室其 他學(xué)習(xí)活動設(shè)計（描述本專題的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動）1．科技史引入－阿基米德的故事 講一講古希臘阿基米德的大話、提出質(zhì)疑阿基米德為什么說出如此大話？他所說的是一種什么神奇的裝置呢？ 2．活動一：我們也來撬地球。 ⑴給你一根撬棍，你會如何撬起地球？模擬體驗撬動地球（兩種方法）⑵認識它的結(jié)構(gòu)（阻力點、支點、動力點）：像這種撬動“地球”的裝置叫杠桿。杠桿工作時總圍繞一個點轉(zhuǎn)動。這個點叫支點。“撬地球”時，對杠桿用力的那點就是動力點，懸掛“地球”的點就是阻力點。二、活動二：尋找杠桿的秘密。、阻力點、動力點的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？2．看來并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來進行進一步研究。3．認識杠桿尺⑴它的支點在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點。右邊不用手按，也掛上鉤碼來顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動力，掛的位置就是動力點。既然這樣，做實驗的時候左右兩邊都只能在一個位置掛上鉤碼，不能遍地開花的到處掛。⑵要想更明晰的分析實驗現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？Ａ、獨立思考。Ｂ、出示記錄單：杠桿尺不同時候的狀態(tài)記錄第____小組 ____年____月____日 左（阻力點）情況杠桿尺的狀態(tài)（圖示）右（動力點）情況鉤碼數(shù)與支點距鉤碼數(shù)與支點距 Ｃ、杠桿尺不同狀態(tài)的簡筆圖示：（見下表）Ｄ、提示：小組內(nèi)每做一次就記錄一次。4．小組活動⑴小組商議成員分工。⑵領(lǐng)取材料進行實驗、記錄。匯報交流各組實驗情況。⑴．請各小組將材料放桌子中間，我們一起來交流一下實驗結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報記錄在小黑板上。左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)⑵觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？（給學(xué)生留下思考的時間，如果學(xué)生覺得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重點分析杠桿平衡狀態(tài)的情況）希望學(xué)生能有的發(fā)現(xiàn)：A、不是所有杠桿都能省力；B、當(dāng)杠桿左右兩邊乘積相等，杠桿就能平衡。C、動力點與阻力點，誰離支點近，誰就省力，誰離支點遠，誰就省力。⑶現(xiàn)在你能分析阿基米德所說的“大話”必須在什么情況下才能實現(xiàn)？一、教學(xué)導(dǎo)入：出示水龍頭：當(dāng)取下自來水開關(guān)上的“圓盤”時，我們還能輕松的擰動開關(guān)嗎？像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械叫做輪軸。 ？（板書學(xué)生的猜想：省力？）二、探究輪軸的秘密。 1. 讓學(xué)生簡單設(shè)計輪軸機械是否省力的實驗： 用一個輪軸實驗裝置來研究輪軸的作用，把一定數(shù)量的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力，在輪上掛鉤碼，看成是我們用力的大小，觀察看樣的力量可以使輪軸兩端達到平衡。（不一定是兩邊位置一樣高，可以是一邊高一邊低，但兩邊的鉤碼在不用外力的情況下在空中應(yīng)該是靜止不動的。因此輪軸本身的摩擦力不能太大。） 2. 分組領(lǐng)取輪軸等實驗材料（各組軸相同，輪有大小不同的兩種）。[實驗條件受到限制的學(xué)校：下面我們制作一個輪軸，來研究輪軸的作用，教師巡視各組完成情況，并發(fā)放其他實驗材料。]實驗記錄單軸上的鉤碼個數(shù)軸上的鉤碼個數(shù)我們的發(fā)現(xiàn)：
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