【文章內(nèi)容簡介】 實(shí)踐練系―――回歸整體、拓展比較、積累運(yùn)用、――口語、習(xí)作，整理測試。（四）單元主題作業(yè)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)方式，評估方式。（五）單元主題目標(biāo)達(dá)成綜合水平測試題及答案（六）單元主題教學(xué)資源包例：人教版（語文）四年級下第五組主題單元閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(部分環(huán)節(jié)) （一）主題單元教材解讀及學(xué)情分析。單元主題：人教版《語文》四年級下冊第五組課文圍繞“生命”這個(gè)主題。篇目及內(nèi)容：本組選編了《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇氣》4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟?！队|摸春天》寫盲童用手、用心來感受春天。熱愛生活，熱愛自己生命，熱愛世界上其他生命的盲女形象。 《永生的眼睛》一文，講述了捐獻(xiàn)自己的遺體器官的故事。歌頌幫助別人延續(xù)生命的美好品德。 《生命 生命》是一篇議論性散文。作者用生活中飛蛾逃生、小苗鉆土、傾聽心跳的事例、引發(fā)思考，啟發(fā)我們珍惜生命。 《花的勇氣》作者在愛花——尋花——盼花——看花的過程中，體悟到生命的意味生命就是勇氣。單元教材板塊結(jié)構(gòu) （整體）→（部分）（教材內(nèi)容之間的整體聯(lián)系：一、導(dǎo)語是“目”明確主題，提示學(xué)法，課文是“綱”。二、板塊內(nèi)部的整體聯(lián)系，課型精讀略讀。三、課內(nèi)外整體聯(lián)系，搜集資料。學(xué)情分析： 四年級：四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。初步掌握基本閱讀方法。（如：朗讀、默讀，聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情等，）有了一定數(shù)量的語言積累。思維正從形象向抽象過渡，正需要學(xué)習(xí)透過事物表象揭示事物的本質(zhì)。很少同學(xué)對生命進(jìn)行過思考。 四年級要完成第二學(xué)段（34年級）閱讀目標(biāo)任務(wù)，有目的地滲透第三學(xué)段（56年級）有關(guān)閱讀的要求。 可采用“抓住重點(diǎn)不放，兼顧非重點(diǎn)不忘”的教學(xué)策略。（二）主題單元目標(biāo)解讀根據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段提出的“閱讀”目標(biāo)和本單元課文的特點(diǎn)確定本組課文的教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系上下文，體會課文中含義深刻的詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會重點(diǎn)詞句含義的方法，提高語言的理解能力。讀正確，讀通順每篇課文，有感情讀好重點(diǎn)段落，把握課文主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。抄寫，背誦、積累課文，文中優(yōu)美詞語和精采句段。通過對語言的理解，品味，感悟生命的真諦。激發(fā)學(xué)生對生命的思考， 促使學(xué)生更加珍惜生命，熱愛生命。設(shè)計(jì)思路（例）第一部分：整體感知，把握模塊，學(xué)習(xí)主題。（學(xué)導(dǎo)語，引疑激趣）——瀏覽并讀正確本單元四篇課文，了解主要內(nèi)容，質(zhì)疑——提出課外搜集信息要求。第二部分：部分體驗(yàn)、感受生命的文化內(nèi)涵。（根據(jù)課型分兩個(gè)環(huán)節(jié)推進(jìn)）第一環(huán)節(jié)：理解《觸摸春天》《永生的眼睛》的課文內(nèi)容細(xì)讀《觸摸春天》思考，課文討論3個(gè)問題，讀句段，談體會——比較《觸摸眼睛》《永生的眼睛》發(fā)現(xiàn)相同之處，用方法，劃句子，批注、討論，搜名言。（三）主題單元教學(xué)構(gòu)想系統(tǒng)原理告訴我們有結(jié)構(gòu)的整體大于各部分之和。 基本程序（整體——部分——整體）注意三個(gè)原則：每課主題教學(xué)——理解每課內(nèi)容——綜合比較回歸整體，探究價(jià)值，總結(jié)規(guī)律。整體構(gòu)思時(shí)：堅(jiān)持立足主題，關(guān)注每課課型，學(xué)法指導(dǎo)等方面聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，通過朗讀（讀正確全文、）、品味重點(diǎn)詞句，展開想像、聯(lián)系生活實(shí)際等實(shí)踐活動感受“生命”的文化內(nèi)涵。 第二環(huán)節(jié)：理解《生命生命》《花的勇氣》的課文內(nèi)容： 細(xì)讀《生命生命》先復(fù)習(xí)討論前兩課對人生、生命的思考和感悟，導(dǎo)入本課，用本課作者對生命的感悟?qū)胄抡n—說課文整體感知三個(gè)案例。把握課文內(nèi)容和寫作思路。找自己感悟最深的事例反復(fù)品讀領(lǐng)悟藏內(nèi)涵。聯(lián)系生活實(shí)際寫體會。 《花的勇氣》按提示，自讀自悟。指導(dǎo)讀出情感變化。失望—吃驚―遺憾—驚奇－震撼，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。運(yùn)用前三課體會重點(diǎn)詞句的方法，反復(fù)品味感受賞作者用詞句的精妙。第三部分：整體感悟，領(lǐng)悟生命的真諦。對4篇課文內(nèi)容理解與體驗(yàn)基礎(chǔ)上的整體回歸，主題教學(xué)的升華，走向生活。一、回顧交流，整體感悟。在本組課文的學(xué)習(xí)中，最使你感動的語言，形象，事情是什么？通過本次本組課文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到哪些體會課文重點(diǎn)詞句含義的方法？掌握了哪些新本領(lǐng)？通過本次本組課文的學(xué)習(xí)，你對生命有了怎樣的感悟？請用一兩句話把它寫下來。二、引導(dǎo)實(shí)踐，拓展文件。辦報(bào) 課外搜集故事教學(xué)流程（略）單元作業(yè)（略）教學(xué)資源包（略）單元考查試題（略）九、單元主體教學(xué)設(shè)計(jì)模版模板簡介單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 本組教材圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動物。 在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛盡職的母雞，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。 編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過讀書感受動物的可愛、可敬；二是通過同題閱讀，使學(xué)生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會到不同風(fēng)格的語言表達(dá)，豐富自己的語言積累。 自讀課——《貓》十、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)建議 （上冊）第一組 本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，南國風(fēng)光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛大自然的思想感情。 教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1～2課時(shí)。第二組 本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁妰墒住凡粌H寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫觀察日記等內(nèi)容……所有語文活動有機(jī)地整合在一起，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是很有利的。 本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語文實(shí)踐活動的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫觀察日記，開展語文實(shí)踐活動。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。教學(xué)本組教材可用12～13課時(shí)。其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語故事”1課時(shí)。第三組 本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。 學(xué)生對童話并不陌生，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立