【正文】 蟀的住宅》分別寫了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。第三組 本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。第四組 本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫不同的動(dòng)物。教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。第六組 本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。第七組 本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長(zhǎng)》。這幾篇課文既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫或說明事物的基本方法，同時(shí)開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。 古詩詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。第二組 本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。 本組四篇課文有敘事性文章，也有說明性文章。本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。第五組 本組是圍繞“珍惜生命”來編排的。 教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)。 教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—4課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀寫寫、背背”1—2課時(shí)。本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)“語文園地”。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”1課時(shí)，“趣味語文”1課時(shí)。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說、寫有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過程中的見聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫景物的語言特點(diǎn)。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。 教學(xué)時(shí)，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語交際與習(xí)作3課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”1課時(shí)，“綜合性學(xué)習(xí)”與“展示臺(tái)”2課時(shí)。本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。通過這些語文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語言，并以他們獨(dú)特的感受，描神繪了大自然令人神往的景觀。第八組 本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。 教學(xué)本組教材可用9～10課時(shí)。配合本組專題，語文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說、寫自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛之情的特別方式。 教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。教學(xué)本組教材可用12～13課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1～2課時(shí)。 自讀課——《貓》十、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)建議 （上冊(cè)）第一組 本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編的4篇課文以具體、形象的語言分別描寫了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，南國(guó)風(fēng)光“鳥的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。一、回顧交流，整體感悟。找自己感悟最深的事例反復(fù)品讀領(lǐng)悟藏內(nèi)涵。第二部分：部分體驗(yàn)、感受生命的文化內(nèi)涵。 可采用“抓住重點(diǎn)不放，兼顧非重點(diǎn)不忘”的教學(xué)策略。二、板塊內(nèi)部的整體聯(lián)系，課型精讀略讀?！队|摸春天》寫盲童用手、用心來感受春天。分析學(xué)生對(duì)教材感受，知識(shí)能力的起點(diǎn)和需求、要求。（2）教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開放的、活動(dòng)的、具有探究性教學(xué)原則。五、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材。我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。北師大版小學(xué)語文教材的“主題單元”，所說的“主題”不是單純的思想主題，它的“主題單元”不是像有的教材那樣的什么“愛國(guó)主義”、“環(huán)境保護(hù)”等思想教育單元，它是以一個(gè)核心詞語組建的文化單元。中年段單元主題逐步深入，例如心中有祖國(guó)、我們和我、親情、師生、規(guī)則等，這些單元主題的設(shè)計(jì)更不是知識(shí)與能力的簡(jiǎn)單灌輸與羅列，而是包含著情感的體驗(yàn)、態(tài)度的培養(yǎng)與熏陶。低年級(jí)段主要的單元主題的設(shè)計(jì)是從孩子的身邊具體可感的情景入手的，例如一年級(jí)的家、手和大腦、太陽與月亮等，二年級(jí)的玩具和游戲、媽媽、植樹等。而有些觀念，實(shí)際上在三個(gè)維度上都是適用的，因此，我們還設(shè)置了《方法》、《角度》、《科學(xué)精神》等相對(duì)抽象而又有概括性的單元。低年級(jí)每?jī)?cè)15—16個(gè)單元，中年段10—12個(gè)單元，高年段8—10個(gè)單元，年級(jí)越高，程度越深，內(nèi)容越豐富，越具有綜合性，因此單元數(shù)量相對(duì)減少。這樣的主題單元，能夠激發(fā)孩子想象力，使他們嘗到創(chuàng)造的愉快。北師大版小學(xué)語文主題單元的特點(diǎn)。 也就是說“語文天地”活動(dòng)，是這個(gè)主題單元不可或缺的，它要和主體課文密切配合，才能完成這一單元的教學(xué)任務(wù)，在一個(gè)又一個(gè)的這種主題單元教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文為孩子未來發(fā)展奠下文化之基、工具之基、思維發(fā)展之基、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之基的總體目標(biāo)。第一、要明確“語文天地”與主體課文是同等重要的，它們共同構(gòu)成一個(gè)主題單元。 小學(xué)語文單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)一、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì) 所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單地說，就是指教育實(shí)踐工作者（主要指教師）為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。這種情況必須改變，否則就沒有真正進(jìn)入課改。 “語文天地”在各學(xué)段的欄目有所變化，但主要內(nèi)容沒有變，它是從綜合性、實(shí)踐性、趣味性方面對(duì)主體課文內(nèi)容的拓展、豐富，對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)貫，對(duì)閱讀興趣的激發(fā)，對(duì)思維發(fā)展的訓(xùn)練，對(duì)口語交際和書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文的多重功能和奠基性，教材選文標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)構(gòu)就必須改變以往的結(jié)構(gòu)模式。同時(shí)在這個(gè)單元里又學(xué)了孩子平常經(jīng)常接觸到的事物的字，培養(yǎng)了孩子的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。北師大版小學(xué)語文教材12冊(cè)，大約設(shè)計(jì)了150個(gè)主題單元。因?yàn)槟骋粏卧m然是從某一維度設(shè)計(jì)的，但它很可能也涉及另外的維度，因此在教學(xué)上也不要絕對(duì)，因?yàn)樵趯?shí)際生活中，人與自然、人與社會(huì)、人與自我經(jīng)常是交錯(cuò)的、融和的?？臻g上，遵從孩子的生活實(shí)際，著眼于孩子的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和想象世界，不斷擴(kuò)展單元的范圍。低年段主要的單元主題的設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的、可感的概念，例如夢(mèng)想、成長(zhǎng)、認(rèn)真、朋友、誠實(shí)、好奇等，這些簡(jiǎn)單的可感的單元主題設(shè)計(jì)滲透了對(duì)孩子態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)與滲透。在這種情況下，硬要給它歸納一個(gè)思想主題，實(shí)際上是對(duì)作品生命的閹割，而這種強(qiáng)加給學(xué)生的“主題思想”，還要讓學(xué)生背下來，作為考試的重要部分，這是孩子討厭學(xué)語文的重要原因之一。泥土是種子的家。一是主題富于單元學(xué)習(xí)一個(gè)完整的兒童化、生活化的學(xué)習(xí)情境，便于學(xué)生完整的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)知識(shí)技能；二是避免教學(xué)情境、內(nèi)容、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時(shí)間；三是充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動(dòng)性。（5）注重知識(shí)學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生從在老師主導(dǎo)下學(xué)習(xí)過渡到在教師輔導(dǎo)、自主狀態(tài)下學(xué)習(xí)。（1）尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)困生，更應(yīng)多一份關(guān)懷。七、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟八、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)提示（一）主題單元教材整體解讀及學(xué)情分析 主題、篇目，主要內(nèi)容，篇目之間整體聯(lián)系。篇目及內(nèi)容：本組選編了《觸摸春天》《永生的眼睛