四川省成都市金堂縣土橋中學九年級語文上冊第14課應有格物致知精神課件新版新人教版(編輯修改稿)
2025-07-04 13:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，因而對數(shù)學很愛好。 ? D．只要學習目的明確，只要肯刻苦努力并講究學習方法，我們就能把學習搞好；否則，我們就不能完成自己的學習任務。 A D 當堂訓練 ? 判斷一個人是否具備“格物致知”精神的關鍵是什么？ ? 判斷一個人是否具備“格物致知”的精神，關鍵看他是否有對事物客觀的、有想象力的，有計劃、積極的、主動的探索，也就是我們平日所說的“努力探索”的精神、“勇于實踐”“大膽創(chuàng)新”的精神。不具備這些就不具備真正的“格物致知”的精神 第二課時 ? 展示學習目標 ? 學習“擺事實、講道理”的論證方法。 第二課時 ? 輔助環(huán)節(jié) ? 復習引入 ? 展示學習目標 ? 學習“擺事實、講道理”的論證方法。 先學后教： 先學：精讀課文完成（ 15分鐘左右） ? 文章運用了哪些論證方法？證明了什么？（有什么作用？） ? 文章運用了哪些論證方法？證明了什么？（有什么作用？） ⑴理論論證（引用論證）： 第二段引用《大學》，指出“格物致知”的基本意思， 第三段引用《大學》介紹“格物致知”的目的，解釋“格物致知”真意被埋沒的原因。 后教：（ 10分鐘左右） 后教：（ 10分鐘左右） ? ⑵ 舉例論證 ? 借王陽明“格”竹苦思頭痛的失敗的事例，論述傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度是把探察外界誤認為探討自己； ? 借通過實驗了解竹子性質(zhì)的事例，論述實驗過程不是消極的觀察，而是積極的，有計劃的； ? 借中國學生成績好而面臨研究工作卻束手無策的事例論述了中國學生偏向于理論輕視實驗，偏向于抽象思維而不愿動手； ? 借作者的親身經(jīng)歷論述以埋頭苦讀應付一切對于實際需要毫無幫助。 后教： ? ⑶對比論證： ? 中國傳統(tǒng)教育埋沒了“格物致知”的真正意義，強調(diào)知識的獲得是通過內(nèi)心體驗和自我檢討，與科學進展的歷史說明新的知識只能通過實地實驗得到形成鮮明的對比； ? 明朝大理論家王陽明“格”竹，把探究外界誤認為探討自己，終因頭痛失敗的事例，與通過科學實驗了解竹子的性質(zhì)的事例進行對比，突出知識的獲得只能通過實驗。 課堂小結(jié)： ? 本節(jié)課我們學習了舉例論證、道理論證和對比論證，大家要掌握這些論證方法和它們的作用，這是以后學習議論文的基礎。 訓練反饋： ? 閱讀下面文章，完成后面問題 ? 世紀之交的科學隨想（節(jié)選） 楊振寧 ? 今天，大家在講科技的時候都要講創(chuàng)新?！皠?chuàng)新”在中國已經(jīng)是一個非常流行的名詞，在報上經(jīng)?？梢钥吹?。
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