【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 拓展技能培養(yǎng)彈性教學(xué)定向培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 定向培養(yǎng) 崗位輪換 圖 2 人才培養(yǎng)流程圖 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 8 完善人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外半年以上頂崗實(shí)習(xí)上下工夫，在 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、 工學(xué) 交替 ” 結(jié)合深度上尋求增量 ， 在課程體系重構(gòu) 中 創(chuàng)亮點(diǎn) ， 創(chuàng)建以能力為核心 、 以過程為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。 3． 建設(shè)思路與內(nèi)容 （ 1） 構(gòu)建 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式 以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以 水利施工與管理 企業(yè) 為依托，在 已有 人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，深化 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替 ” 機(jī)制與內(nèi)涵，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，按照 水利工程 施工過程構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系， 建設(shè)與工作過程相一致的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境， 加強(qiáng)和改善校內(nèi)外 實(shí)訓(xùn)基地 環(huán)境的建設(shè) ，加大頂崗實(shí)習(xí)深度和管理力度，完善 “ 雙證書 ” 制度。第 5 學(xué)期，根據(jù) 企業(yè)需求，重點(diǎn)進(jìn)行定單培養(yǎng)， 鑒于 施工技術(shù)與管理工作的多任務(wù)、多內(nèi)容性 等特點(diǎn) ，以就業(yè)為導(dǎo)向，恰當(dāng)進(jìn)行專業(yè)方向的劃分和 專項(xiàng)技能 的培養(yǎng)，使本專業(yè)具有 “ 一對(duì)多 ” 的功能，滿足就業(yè)市場(chǎng)需求。 通過與施工企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確企業(yè)的教育教學(xué)功能，保證頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校 “ 雙師 ” 素質(zhì)教師和企業(yè)兼職教師共同完成，保證頂崗實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，部分與實(shí)際工程密切聯(lián)系的課程直接到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，實(shí) 現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，形成就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力。 將水利工程施工員、測(cè)量員、造價(jià)員、質(zhì)量員、安全員、 資料員 、管道工 的崗位標(biāo)準(zhǔn)直接引入課程標(biāo)準(zhǔn)。與 北京市水利與建筑行業(yè) 崗位培訓(xùn)中心密切聯(lián)系，構(gòu)建職業(yè)資格證書直通車，確保 “ 雙證書 ” 制度的實(shí)施，達(dá)到 100％的 “ 雙證書 ” 獲 取 率。 （ 2） “1251” 人才培養(yǎng)模式 的 組織與實(shí)施 實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向 和工學(xué)交替 等 新教學(xué)模式。根據(jù)職業(yè)崗位的能力、素質(zhì)要求和實(shí)際工作過程，以 項(xiàng)目的形式設(shè)置教學(xué)單元（即學(xué)習(xí)情境），按 “ 資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià) ” 這一完整 的工作過程來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，充分利用 校外實(shí)訓(xùn)基地 和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，努力做到學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性、課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。在教學(xué)過程中，教師是組織者與協(xié)調(diào)人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過 “ 獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評(píng)估 ” ，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)過程做到全過程開放，主要課程在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地完成，部分課程在施工現(xiàn)場(chǎng)完成。通提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 9 過學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，融 “ 教、學(xué)、做 ” 為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。 （ 3） 教學(xué)質(zhì)量保障體系 的 創(chuàng)建 加強(qiáng)質(zhì) 量管理體系建設(shè)，重視過程監(jiān)控，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。重點(diǎn)是配合新的人才培養(yǎng)模式和工作過程系統(tǒng)化課程體系，創(chuàng)建以能力為核心、以過程為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系，深入不同規(guī)模、不同資質(zhì)等級(jí)、不同地區(qū)的 水利 施工企業(yè) 與管理單位 ，對(duì) 水利 工程技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研、分析，形成崗位知識(shí)與職業(yè)能力分析報(bào)告，分解知識(shí)與能力的考核要素，創(chuàng)建以能力考核為核心、以過程考核為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。 學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià) 體系遵循 “ 能力為主、知識(shí)為輔；過程為主、結(jié)果為輔；應(yīng)會(huì)為主，應(yīng)知為輔；定量為主，定性為輔 ” 的原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，改變以前學(xué)科成績(jī)考核的方法，將校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。改革考核評(píng)價(jià)方式，在企業(yè)專家的參與下，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操、答辯等方式進(jìn)行考核。 （ 4） 創(chuàng)建 人才培養(yǎng)模式經(jīng)費(fèi)預(yù)算 水利工程施工技術(shù)專業(yè) 創(chuàng)建 人才培養(yǎng)模式 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 詳 見表 2。 表 2 水利工程施工技術(shù) 專業(yè) 創(chuàng)建 人才培養(yǎng)模式經(jīng)費(fèi)預(yù)算 建設(shè)項(xiàng)目 費(fèi)用構(gòu)成 經(jīng)費(fèi) （ 萬元） 小計(jì) （萬元） “1251”人才培養(yǎng)模式 的創(chuàng)建與完善 社會(huì)調(diào)研、相關(guān)示范校調(diào)研 5 15 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)規(guī)格 5 工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理與質(zhì)量建設(shè) 5 （ 三 ） 課程與教學(xué) 資源建設(shè) 1． 建設(shè)目標(biāo) 根據(jù) 以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為主體 的 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式改革要求，學(xué)習(xí)借鑒目前世界上最 先進(jìn)的職業(yè)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以水利施工過程為導(dǎo)向，構(gòu)建符合水利 工程 施工 技術(shù)專業(yè)崗位（群）提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 10 要求的工作過程系統(tǒng)化課程體系。在 制定 課程標(biāo)準(zhǔn) 時(shí)，參照 水利行業(yè) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)融 合 水利與建筑行業(yè)崗位培訓(xùn)的內(nèi) 容，按 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向 ” 和 “ 工學(xué)交替 ” 等教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。到 2020 年 9 月完成所有課程的課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)， 建設(shè) 5 門 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心 課程， 建成1 門市級(jí)精品課程。 2． 建設(shè)思路與內(nèi)容 （ 1） 構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系 配合 水利 施工過程導(dǎo)向的 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式改革與完善要求，進(jìn)行課程體系開發(fā)。解構(gòu)沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系，重構(gòu)工作過程系統(tǒng)化課程體系，將原有 “ 基礎(chǔ)課程 —— 專業(yè)課程 ” 體系按 水利工程 施工 過程重新設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。 組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、 專業(yè) 骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課 程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì)。采取調(diào)查、研究、討論多種方式，確定 水利 工程 施工 技術(shù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群）。本專業(yè)對(duì)應(yīng)以 水利 工程施工員為主的崗位群。其核心職業(yè)能力要求有： a、 水工 識(shí)讀與 CAD 繪圖 ； b、常用建筑材料及制品的選用、檢驗(yàn)和貯存保管能力； c、 水利 施工定位、放線及簡(jiǎn)單地形圖的測(cè)設(shè)能力； d、 水利 施工 技術(shù)能力（外業(yè)） ； e、施工內(nèi)業(yè)技術(shù)工作能力（技術(shù)、資料、核算等）；g、投標(biāo)書編制能力；再?gòu)膶I(yè)所面向的職業(yè)崗位（群）的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)入手，分析 水利施工過程。水利 工程 施工的主要工作過程包括六個(gè)階段，如圖 3 所示。 圖 3 水利 工程 施工過程 每一個(gè)階段又有許多工作任務(wù)。比如 “ 施工 ” 階段有圖 4 所示等任務(wù)。而每一項(xiàng)任務(wù)又可分為若干子任務(wù)，比如 “ 水工主體工程施工 ” 又可分為圖 4 所示的五項(xiàng)子任務(wù)。 任務(wù)承攬 施工準(zhǔn)備 施 工 竣工驗(yàn)收與結(jié)算 資料整理與歸檔 運(yùn)行管理 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 11 圖 4 施工準(zhǔn)備工作任務(wù) 我們必須分析選擇出施工員崗位的若干體現(xiàn) 水利工程施工 技術(shù)專業(yè)典型特征的典型工作任務(wù)，比如，施工準(zhǔn)備階段的 “ 圖紙會(huì)審 ” 、 “ 施工方案編制 ” ，施工階段的 “ 基礎(chǔ)工程施工 ” 、“ 主體結(jié)構(gòu)工程施工 ”?? 等等來構(gòu)成行動(dòng)領(lǐng) 域。然后選擇典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中有教學(xué)價(jià)值的按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律由易到難排序，并進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換，最后，將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按完整行動(dòng)過程具體開發(fā)設(shè)計(jì)成適合本校教學(xué)條件的學(xué)習(xí)情境（參見表 3）。 水工地基與基礎(chǔ)工程 導(dǎo)流與截流工程 水工主體 工程施工 防水工程 施工 砌筑工程 鋼筋工程 混凝土工程 架子工 機(jī)電安裝 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 12 表 3 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式下水利工程技術(shù)專業(yè)施工過程系統(tǒng)化課程體系 工作崗位 5 大崗位能力 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系 “1251”人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置 階段 2 個(gè)培養(yǎng) 平臺(tái) 培養(yǎng)模式 施 工員 造價(jià)員 安全員 質(zhì)量員 資料員 1． 水工識(shí)圖與繪制能力； 2． 水利測(cè)量能力； 3． 施工方案編制能力； 4． 工程計(jì)量及 成本控制能力； 5． 水利工程施工能力 力學(xué)與結(jié)構(gòu) 課程 1：力學(xué)與結(jié)構(gòu) 專業(yè)基礎(chǔ) 平臺(tái)階段 校內(nèi)外 實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 結(jié)合 項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 崗位輪換 定向培養(yǎng) 材料檢測(cè) 課程 2：原材料檢測(cè) 水文水力計(jì)算 課程 3：水文水力學(xué)應(yīng)用 水工建筑物 課程 4：水工建筑物 施工組織設(shè)計(jì) 課程 5：施工組織設(shè)計(jì) 工程承攬 課程 6：水利工程任務(wù)承攬與分析 水利工程施工 技術(shù)方向能力 強(qiáng)化階段 編制施工方案 課程 7：水利工程施工方案與資源計(jì)劃編制 水利工程圖紙會(huì)審 課程 8：施工圖識(shí)讀與會(huì)審 施工測(cè)量放線 課程 9：水利施工測(cè)量放線 水工地基與基礎(chǔ)工程 課程 10：水工地基與基礎(chǔ)工程施工 導(dǎo)流與截流工程 課程 11：導(dǎo)流與截流工程施工 砌體結(jié)構(gòu) 課程 12：砌體結(jié)構(gòu)工程施工 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 13 工作崗位 5 大崗位能力 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系 “1251”人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置 階段 2 個(gè)培養(yǎng) 平臺(tái) 培養(yǎng)模式 施工員 造價(jià)員 安全員 質(zhì)量員 資料員 1． 水工識(shí)圖與繪制能力； 2． 水利測(cè)量能力； 3． 施工方案編制能力； 4． 工程計(jì)量及成本控制能力； 5． 水利工程施工能力 混凝土結(jié)構(gòu) 課程 13：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工 水利工程施工 技術(shù)方向能力 強(qiáng)化階段 校內(nèi)外 實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 結(jié)合 項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 崗位輪換 定向培養(yǎng) 機(jī)電安裝工 課程 14：機(jī)電安裝工程施工 防水工 課程 15：防水工程 施工質(zhì)量檢查 課程 16：水利工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收 資料編制 課程 17：水利工程技術(shù)資料編制與歸檔 施工安全管理 課程 18：水利工程技術(shù)施工安全管理 小型節(jié)水 灌溉技術(shù)規(guī)劃與施工 課程 19：小型節(jié)水灌溉技術(shù)規(guī)劃與施工 拓展方向 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 14 水利工程施工技術(shù)專業(yè)水利工程施工技術(shù)專業(yè)水利工程施工技術(shù)專業(yè)崗位 施工員 造價(jià)員 安全員 質(zhì)量員 資料員崗位能力1 、水工識(shí)圖與繪制能力；2 、水利測(cè)量能力；3 、施工方案編制能力；4 、工程計(jì)量及成本控制能力；5 、水利工程施工能力。、水工識(shí)圖與繪制能力；、水利測(cè)量能力；、施工方案編制能力；、工程計(jì)量及成本控制能力；、水利工程施工能力。5 水利工程 施工 技術(shù)專業(yè)施工過程系統(tǒng)化課程體系圖 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 15 （ 2） 建設(shè)項(xiàng)目化課程 依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，根據(jù)課程所涉及的工作內(nèi)容以及完成該項(xiàng)工作任務(wù)的具體要求，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)入 北京市水利行業(yè) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和特色教材編寫（見表 4）。 表 4 水利 工程 施工 技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系及課程建設(shè)計(jì)劃