【正文】 表 11 水利 工程技術(shù)專業(yè) 課程與教學(xué)資源 建設(shè) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 建設(shè)項(xiàng)目 費(fèi)用構(gòu)成 經(jīng)費(fèi) （萬元） 小計(jì) （萬元） 課程與教學(xué)資源建設(shè) 專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè) 10 70 課程體系建設(shè) 10 優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) 30 教學(xué)資源庫建設(shè) 20 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 25 （ 四 ）教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 以提高水利 工程實(shí)踐能力和職業(yè)教育教學(xué)能力為主線，全面提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體教學(xué)水平和師德修養(yǎng)。在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的應(yīng)用、設(shè)備日常維護(hù)和運(yùn)行管理等項(xiàng)目中，采取行業(yè)內(nèi)長期從事技術(shù)的專家或技術(shù)人員進(jìn)行專題講座的形式實(shí)施教學(xué) 教學(xué)方法與手段、考核評價(jià)方式。 以節(jié)水灌溉工程工作流程設(shè)置節(jié)水灌溉基本知識(shí)學(xué)習(xí)、節(jié)水灌溉的規(guī)劃設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)、節(jié)水灌溉工程施工技術(shù)能力培養(yǎng)和工程運(yùn)行能力培養(yǎng) 4 個(gè)環(huán)節(jié)，通過項(xiàng)目化教學(xué)，使學(xué)生在模擬仿真和實(shí)際工作環(huán)境中，掌握節(jié)水灌溉技術(shù)的基本知識(shí)，具備節(jié)水灌溉工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、運(yùn)行管理三大能力。 根據(jù)課程目標(biāo)、以崗位分析和知識(shí)認(rèn)知 規(guī)律 為基礎(chǔ)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 (群 )的需求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前后續(xù)課程，以必需夠用為度，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容：將 工程 施工資料填寫、整理 緊密結(jié)合 工程實(shí) 際，按資料員 崗位技能要求 引 入教材，突出 與實(shí)際崗位接軌的 水利工程施工資料填寫、整理 能力培養(yǎng)，形成 與實(shí)際資料管理工作崗位接軌的 全新教學(xué)課程。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中得到提高，團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神在實(shí)訓(xùn)中得到提高。 ② 教學(xué)內(nèi)容 及 教學(xué)過程。 教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生將來的進(jìn)一步就業(yè)面的拓寬打下良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程。按照精品課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是理論與實(shí)踐合一的課程，根據(jù)學(xué)習(xí)情境要求，將課程放在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行教學(xué)，配合實(shí)際工作任務(wù)、工作頁、多媒體課件、任務(wù)方案、 工程 構(gòu)造實(shí)體模型等教學(xué)資源，通過完整工作過程訓(xùn)練，使學(xué)生形成職業(yè)能力，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。 描 述 能正確識(shí)讀水工建筑物的常見結(jié)構(gòu)圖、掌握水利工程圖的各種表達(dá)方法和尺寸標(biāo)注、掌握水利工程圖的繪制方法和步驟，能夠讀懂水利工程結(jié)構(gòu)施工圖（含混凝土結(jié)構(gòu)、鋼筋、模板、斷面圖等）。然后選擇典型職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域中有教學(xué)價(jià)值的按照職業(yè)能力成長規(guī)律由易到難排序，并進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)換，最后，將各學(xué)習(xí)領(lǐng)域按完整行動(dòng)過程具體開發(fā)設(shè)計(jì)成適合本校教學(xué)條件的學(xué)習(xí)情境（參見表 3）。采取調(diào)查、研究、討論多種方式，確定 水利 工程 施工 技術(shù)專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位（群）。改革考核評價(jià)方式，在企業(yè)專家的參與下，采用現(xiàn)場實(shí)操、答辯等方式進(jìn)行考核。在教學(xué)過程中，充分利用 校外實(shí)訓(xùn)基地 和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，努力做到學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性、課堂與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化。 3． 建設(shè)思路與內(nèi)容 （ 1） 構(gòu)建 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式 以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，以 水利施工與管理 企業(yè) 為依托，在 已有 人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，深化 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替 ” 機(jī)制與內(nèi)涵，充分利用企業(yè)資源和學(xué)校資源，按照 水利工程 施工過程構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系， 建設(shè)與工作過程相一致的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境， 加強(qiáng)和改善校內(nèi)外 實(shí)訓(xùn)基地 環(huán)境的建設(shè) ，加大頂崗實(shí)習(xí)深度和管理力度，完善 “ 雙證書 ” 制度。最終達(dá)到 “ 零距離 ” 上崗的水利施工及管理一線高技能人才的 培養(yǎng) 目的。 ④加強(qiáng)國內(nèi)外交流與合作，圍繞水利專業(yè)群，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。 專業(yè)群包括：水務(wù)管理專業(yè)、水資源利用 與管理 專 業(yè)、水利工程監(jiān)理專業(yè)。 3． 構(gòu)建符合施工流程工作要求的項(xiàng)目化課程體系 基于水利 工程施工流程，整合開發(fā) 水利 工程 施工 技術(shù) 核心 課程 ；結(jié)合北京都市型水務(wù)規(guī)劃提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 4 和新農(nóng)村建設(shè)需要，拓展 節(jié)水技術(shù) 方向 。近 3 年 專業(yè)面向水利基層、企業(yè)、農(nóng)村，共開展各類培訓(xùn) 2020 人次 ，編寫各類崗位培訓(xùn)教材 8 本， 主要內(nèi)容是為區(qū)縣水務(wù)單位培訓(xùn)管水員 、節(jié)水示范區(qū)技術(shù)人員培訓(xùn)節(jié)水技術(shù)、水利 與建筑行業(yè)技術(shù)人員上崗證， 為鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行水務(wù)規(guī)劃、 參加北京 市 第一次水務(wù)普查等社會(huì)服務(wù) ，取得了顯著的效果。來自 水利 工程施工企業(yè)的高級工程師 3 名、工程師 1 名； 2 名教師取得全國注冊監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格； 3 名教師獲得水利部骨干教師培訓(xùn)證書； 3 名教師獲得 “ 灌溉工程師 ” 證書； 3 名教師 在國外 接受過 職業(yè)教育培訓(xùn)；全部教師都在 水利 工程施工企業(yè)實(shí)踐鍛煉兩年以上，有 9 名專業(yè)教師長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)掛職，具備較高的雙師素質(zhì)。目前北京市從事水利工程施工企業(yè)及管理人員、供排水集團(tuán)、郊區(qū)縣水務(wù)站人員 20 萬人左右，而高素質(zhì)技能型人 才比例不到 40%，人才隊(duì)伍在技能方面也有較大差距，存在高學(xué)歷、低能力的現(xiàn)象。以工學(xué)結(jié)合、校企合作為切入點(diǎn)，將崗位需求化為教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)技能融入教學(xué)內(nèi)容、工作任務(wù)導(dǎo)入學(xué)習(xí)過程，形成創(chuàng)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、崗位輪換、 定 向培養(yǎng)”的 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式；根據(jù)職業(yè)崗位要求，結(jié)合水利行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)水利工程施工特點(diǎn)及都市水務(wù)的優(yōu)質(zhì)核心課程，構(gòu)建基于工作過程的課程體系；以改善雙師結(jié)構(gòu)、提高雙師素質(zhì)為主線，培養(yǎng)、引進(jìn)、聘請相結(jié)合，建設(shè)專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) ；以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)為重點(diǎn)，積極探索企校共建、共管的途徑與模式，深化產(chǎn)學(xué)合作，建成都市特點(diǎn)鮮明的品牌專業(yè)。 社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)實(shí)施三農(nóng)服務(wù)、通過交流與合作建設(shè)項(xiàng)目，使水利專業(yè)社會(huì)服務(wù)和輻射能力大幅提高。 按市水務(wù)人才發(fā)展規(guī)劃，每年需求畢業(yè)生都在 2020 人以上。 3． 企校共建實(shí)訓(xùn)基地 初見成效 我專業(yè)擁有北京市級示范性高等職 業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地， 與 身為 世界 500 強(qiáng) 的 博世企業(yè)合作共建電動(dòng)工具實(shí)訓(xùn)室；與通成達(dá)水務(wù)建設(shè)有限責(zé)任公司共建招投標(biāo)模擬實(shí)訓(xùn)室。 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 3 6． 問題與不足 本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等方面雖然取得了一定的成績，但還存在一些不足。形成 “ 一體兩翼 ” 的既符合施工流程要求又滿足都市型水務(wù)發(fā)展的項(xiàng)目化課程體系。 三 、 建設(shè)內(nèi)容 專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化企校合作，創(chuàng)新水利工程施工技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目化課程體系，探索企校共建、共管、共用的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的途徑，創(chuàng)建符合高等職業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。 ⑤建立產(chǎn)學(xué)合作教育的考核和激勵(lì)機(jī)制。 2． 建設(shè)目標(biāo) 與北京通成達(dá)水務(wù) 有限公司、北京翔鯤水務(wù)有限公司、密云水庫等 企 事 業(yè) 單位 緊密合作，不斷完善和豐富突顯 水利工程施工 技術(shù)專業(yè)特色、適應(yīng) 水利工程 施工高技能人才培養(yǎng)需要的 水利 施工過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式 。第 5 學(xué)期，根據(jù) 企業(yè)需求，重點(diǎn)進(jìn)行定單培養(yǎng)， 鑒于 施工技術(shù)與管理工作的多任務(wù)、多內(nèi)容性 等特點(diǎn) ，以就業(yè)為導(dǎo)向，恰當(dāng)進(jìn)行專業(yè)方向的劃分和 專項(xiàng)技能 的培養(yǎng)，使本專業(yè)具有 “ 一對多 ” 的功能，滿足就業(yè)市場需求。在教學(xué)過程中，教師是組織者與協(xié)調(diào)人，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過 “ 獨(dú)立獲取信息、獨(dú)立制定計(jì)劃、獨(dú)立實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立評估 ” ，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)。 （ 4） 創(chuàng)建 人才培養(yǎng)模式經(jīng)費(fèi)預(yù)算 水利工程施工技術(shù)專業(yè) 創(chuàng)建 人才培養(yǎng)模式 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 詳 見表 2。本專業(yè)對應(yīng)以 水利 工程施工員為主的崗位群。 水工地基與基礎(chǔ)工程 導(dǎo)流與截流工程 水工主體 工程施工 防水工程 施工 砌筑工程 鋼筋工程 混凝土工程 架子工 機(jī)電安裝 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 12 表 3 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式下水利工程技術(shù)專業(yè)施工過程系統(tǒng)化課程體系 工作崗位 5 大崗位能力 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系 “1251”人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置 階段 2 個(gè)培養(yǎng) 平臺(tái) 培養(yǎng)模式 施 工員 造價(jià)員 安全員 質(zhì)量員 資料員 1． 水工識(shí)圖與繪制能力； 2． 水利測量能力； 3． 施工方案編制能力； 4． 工程計(jì)量及 成本控制能力； 5． 水利工程施工能力 力學(xué)與結(jié)構(gòu) 課程 1：力學(xué)與結(jié)構(gòu) 專業(yè)基礎(chǔ) 平臺(tái)階段 校內(nèi)外 實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 結(jié)合 項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 崗位輪換 定向培養(yǎng) 材料檢測 課程 2：原材料檢測 水文水力計(jì)算 課程 3：水文水力學(xué)應(yīng)用 水工建筑物 課程 4：水工建筑物 施工組織設(shè)計(jì) 課程 5：施工組織設(shè)計(jì) 工程承攬 課程 6：水利工程任務(wù)承攬與分析 水利工程施工 技術(shù)方向能力 強(qiáng)化階段 編制施工方案 課程 7：水利工程施工方案與資源計(jì)劃編制 水利工程圖紙會(huì)審 課程 8：施工圖識(shí)讀與會(huì)審 施工測量放線 課程 9：水利施工測量放線 水工地基與基礎(chǔ)工程 課程 10：水工地基與基礎(chǔ)工程施工 導(dǎo)流與截流工程 課程 11：導(dǎo)流與截流工程施工 砌體結(jié)構(gòu) 課程 12：砌體結(jié)構(gòu)工程施工 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 13 工作崗位 5 大崗位能力 行動(dòng)領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系 “1251”人才培養(yǎng)模式下課程設(shè)置 階段 2 個(gè)培養(yǎng) 平臺(tái) 培養(yǎng)模式 施工員 造價(jià)員 安全員 質(zhì)量員 資料員 1． 水工識(shí)圖與繪制能力； 2． 水利測量能力； 3． 施工方案編制能力； 4． 工程計(jì)量及成本控制能力； 5． 水利工程施工能力 混凝土結(jié)構(gòu) 課程 13：混凝土結(jié)構(gòu)工程施工 水利工程施工 技術(shù)方向能力 強(qiáng)化階段 校內(nèi)外 實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 結(jié)合 項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 崗位輪換 定向培養(yǎng) 機(jī)電安裝工 課程 14：機(jī)電安裝工程施工 防水工 課程 15：防水工程 施工質(zhì)量檢查 課程 16：水利工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收 資料編制 課程 17：水利工程技術(shù)資料編制與歸檔 施工安全管理 課程 18：水利工程技術(shù)施工安全管理 小型節(jié)水 灌溉技術(shù)規(guī)劃與施工 課程 19：小型節(jié)水灌溉技術(shù)規(guī)劃與施工 拓展方向 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 14 水利工程施工技術(shù)專業(yè)水利工程施工技術(shù)專業(yè)水利工程施工技術(shù)專業(yè)崗位 施工員 造價(jià)員 安全員 質(zhì)量員 資料員崗位能力1 、水工識(shí)圖與繪制能力；2 、水利測量能力；3 、施工方案編制能力；4 、工程計(jì)量及成本控制能力；5 、水利工程施工能力。了解民建工程、道路工程的一般構(gòu)造圖等。 （ 3） 編寫特色教材 在 5 門優(yōu)質(zhì) 專業(yè)核心 課程基于 工作過程的課程標(biāo)準(zhǔn) 制定的 基礎(chǔ)之上，進(jìn)行特色教材編寫，優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心 課程教材 擬 全部正式出版（見表 4）。 根據(jù)崗位需求，重點(diǎn)建設(shè) 水利工程測量、 水工 識(shí)讀與 CAD、水利工程施工技術(shù) 、水利施工資料整理、水利工程造價(jià) 等 5 門專業(yè)核心課程。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)期的水利施工職業(yè)能力為中心的教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合的模式，