【正文】 00%。來自 水利 工程施工企業(yè)的高級工程師 3 名、工程師 1 名； 2 名教師取得全國注冊監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)資格； 3 名教師獲得水利部骨干教師培訓(xùn)證書； 3 名教師獲得 “ 灌溉工程師 ” 證書； 3 名教師 在國外 接受過 職業(yè)教育培訓(xùn)；全部教師都在 水利 工程施工企業(yè)實踐鍛煉兩年以上，有 9 名專業(yè)教師長期在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、企業(yè)掛職，具備較高的雙師素質(zhì)。 3． 企校共建實訓(xùn)基地 初見成效 我專業(yè)擁有北京市級示范性高等職 業(yè)教育實訓(xùn)基地， 與 身為 世界 500 強 的 博世企業(yè)合作共建電動工具實訓(xùn)室；與通成達水務(wù)建設(shè)有限責(zé)任公司共建招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室。探索了企校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的途徑。與北京碧鑫水務(wù)有限公司、北京鑫大禹水務(wù)工程公司、北京翔鯤水務(wù)工程公司等施工企業(yè)緊密合作，建立了 26 個穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，確保學(xué)生頂崗實習(xí)。 4． 校企合作關(guān)系緊密 本專業(yè)已有 50 余年的辦學(xué)歷史，一直是學(xué)院的主體專業(yè)，歷史積淀深厚，為北京水務(wù)建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了 3000 余名畢業(yè)生，在北京享有良好的聲譽，具有很高的知名度。 北京多家 大型水利工程公司、北京密云水庫 等企事業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo) 大都為我 專業(yè)畢業(yè)生， 眾多畢業(yè)生 成為了水利行業(yè)業(yè)務(wù)與管理骨干， 是專業(yè) 得以發(fā)展的 有利 資源 。 專業(yè)在教學(xué)改革中，一直與行業(yè)企業(yè) 建立了緊密合作的良好基礎(chǔ) ，具備了 探索和創(chuàng)建 “ 項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、崗位輪換、定向培養(yǎng) ” 人才培養(yǎng)模式的條件和基礎(chǔ)。 5． 社會服務(wù)成效顯著 多年來，本專業(yè)緊跟水利行業(yè)發(fā)展，以科技服務(wù)及技術(shù)培訓(xùn)為主導(dǎo)，廣泛開展各種社會服務(wù)。近 3 年 專業(yè)面向水利基層、企業(yè)、農(nóng)村，共開展各類培訓(xùn) 2020 人次 ，編寫各類崗位培訓(xùn)教材 8 本， 主要內(nèi)容是為區(qū)縣水務(wù)單位培訓(xùn)管水員 、節(jié)水示范區(qū)技術(shù)人員培訓(xùn)節(jié)水技術(shù)、水利 與建筑行業(yè)技術(shù)人員上崗證， 為鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行水務(wù)規(guī)劃、 參加北京 市 第一次水務(wù)普查等社會服務(wù) ，取得了顯著的效果。 提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 3 6． 問題與不足 本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊伍建設(shè)及實驗實訓(xùn)條件建設(shè)等方面雖然取得了一定的成績，但還存在一些不足。主要有以下幾點： （ 1） 進一步探索 校企合作運行機制 。 （ 2）進一步 完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 。 （ 3） 進一步強化“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設(shè) 。 二 、 建設(shè)目標(biāo)與重點 （一）建設(shè)目標(biāo) 積極推進教學(xué)與生產(chǎn)的深度融合， 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心， 經(jīng)過 2 年建 設(shè)， 創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制， 創(chuàng)建 “1251” 人才培養(yǎng)模式 ，促進課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接， 建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊 ， 探索校企共建、共管、共用實訓(xùn)基地的途徑與管理機制， 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型水利人才，提升專業(yè)服務(wù)水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力， 把水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)成體現(xiàn)都市特點的示范專業(yè)。 （二）建設(shè)重點 1． 創(chuàng) 新產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制 積極探索學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式，建立產(chǎn)學(xué)合作機制，制定保障學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、頂崗就業(yè)，教師實踐鍛煉，聘任企業(yè)技術(shù)人員兼職授課等各項合作管理制度；進一步建設(shè)開發(fā)能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式的校外基地實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)項目。 2． 構(gòu)建 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式 在總結(jié)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上， 根據(jù)水利工程施工技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群要求，體現(xiàn)都市水務(wù)特征，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以真實的工程項目為載體，創(chuàng)建 “ 項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、崗位輪換、定向培養(yǎng) ” 的“ 1251” 人才培養(yǎng)模式。 3． 構(gòu)建符合施工流程工作要求的項目化課程體系 基于水利 工程施工流程，整合開發(fā) 水利 工程 施工 技術(shù) 核心 課程 ；結(jié)合北京都市型水務(wù)規(guī)劃提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 4 和新農(nóng)村建設(shè)需要，拓展 節(jié)水技術(shù) 方向 。形成 “ 一體兩翼 ” 的既符合施工流程要求又滿足都市型水務(wù)發(fā)展的項目化課程體系。建設(shè) 5 門 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心 課程， 1 門北京 市精品課程。 4． 建設(shè)工程實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊 以提高專業(yè)教師的工程實踐能力為重點，強化教師的企業(yè)實踐，大力提升教師雙師素質(zhì)。重點 培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名， 培養(yǎng)骨干教師 6 名， 聘請企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，使專職教師與兼職教師的比例達到 1∶1 。 5． 完善 實訓(xùn)環(huán)境建設(shè) 和企業(yè)及職能部門共同 完善校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的管理運行機制，加強實訓(xùn)實習(xí)條件及職場環(huán)境建設(shè)， 既能滿足學(xué)生技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實訓(xùn)的需要，又能開展企業(yè)崗位工人操作培訓(xùn)和農(nóng)民工轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，同時具有水務(wù)技術(shù)服務(wù)功能。 6． 組 建 “ 規(guī)劃建設(shè)服務(wù)工作室 ” ，開辟社會服務(wù)直通車 建立 “ 規(guī)劃建設(shè)服務(wù)工作室 ” ， 積極 開展污水處理、農(nóng)村飲水安全、水土保持與環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)等技術(shù)服務(wù)， 不斷提高學(xué)院及專業(yè)的社會影響力，提升專業(yè)服務(wù)水利產(chǎn)業(yè)的能力 。 7． 專業(yè)群建設(shè) “ 突出重點，同步建設(shè)，共建平臺，各有特色 ” 為專業(yè)群建設(shè)的總目標(biāo)，將公共基礎(chǔ)平臺化、專業(yè)課程項目化、專項技能實訓(xùn)系列化的課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革作為專業(yè)教改的突破口，圍繞項目驅(qū)動人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)師資、項目 化 課程、實訓(xùn)基地的資源共享。 專業(yè)群包括：水務(wù)管理專業(yè)、水資源利用 與管理 專 業(yè)、水利工程監(jiān)理專業(yè)。 三 、 建設(shè)內(nèi)容 專業(yè)建設(shè)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化企校合作，創(chuàng)新水利工程施工技術(shù)專業(yè)項目化課程體系，探索企校共建、共管、共用的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的途徑，創(chuàng)建符合高等職業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式，強化學(xué)生職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。 通過對水利 企業(yè)需求的深入調(diào)查研究和水務(wù)崗位及崗位群的分析，確定水利工程施工技術(shù)提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 5 專業(yè)的核心能力，進而形成專業(yè)的課程體系構(gòu)架。專業(yè)建設(shè)的重點要圍繞人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系，實現(xiàn)教師、課程體系、基地建設(shè)的有機統(tǒng)一，同時注重專業(yè)建設(shè)對專業(yè)群的引領(lǐng)和社會服務(wù)功能的拓展。 （一 ） 創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作機制 1． 總體目標(biāo) 結(jié)合北京水利“十二五”發(fā)展規(guī)劃及行業(yè)對人才需求分析，建立水利專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會，通過合作培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、考核和激勵等機制，把產(chǎn)學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)全過程，促進專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。 2． 建設(shè)思路與內(nèi)容 ①廣泛聯(lián)系水利行業(yè)企業(yè)，建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，來自企業(yè)的成員一同參與專業(yè)建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃。 ②根據(jù)水利施工與管理行業(yè)就業(yè)崗位多、施工工種多等特點，聘請行業(yè)企業(yè)的專家、能工巧匠作為兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，使專任教師與來自生產(chǎn)一線的兼職教師比例達到 1:1。 ③專任教師在每個技術(shù)職務(wù)任期內(nèi)累 計到水利施工單位、水利管理部門、節(jié)水技術(shù)應(yīng)用行業(yè)頂崗掛職、兼職或培訓(xùn) 1 年以上。 ④加強國內(nèi)外交流與合作，圍繞水利專業(yè)群，引進優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源，主動適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。 ⑤建立產(chǎn)學(xué)合作教育的考核和激勵機制。促進校企合作培養(yǎng)，定向培養(yǎng)等得以持續(xù)發(fā)展。 產(chǎn)學(xué)合作機制創(chuàng)新建設(shè)經(jīng)費見下表。 表 1 水利工程施工技術(shù)專業(yè) 產(chǎn)學(xué)合作機制創(chuàng)新建設(shè)經(jīng)費 預(yù)算 建設(shè)項目 費用構(gòu)成 經(jīng)費 （萬元） 小計 （萬元） 產(chǎn)學(xué)合作機制創(chuàng)新 產(chǎn)學(xué)合作機制調(diào)研 10 20 產(chǎn)學(xué)合作機制建設(shè) 10 提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 6 （ 二 ）創(chuàng)建 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式 1． 行業(yè)需求調(diào)研 通過社會調(diào)研和畢業(yè)生的信息反饋，明確水利工程施工崗 位人才規(guī)格要求， 以學(xué)生職業(yè)能力形成為核心， 以崗位及崗位群綜合能力培養(yǎng)為主線， 以職業(yè)崗位和典型項目的工作任務(wù)為基礎(chǔ)建構(gòu)水利 工程 施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，創(chuàng)造融 “ 教、學(xué)、做 ” 為一體的學(xué)習(xí) 情境 。從簡單項目開始， 由 易到難，讓學(xué)生掌握頂崗基本技能 的 同時，獲得相應(yīng)的職業(yè)崗位證書。使學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考證內(nèi)容銜接，職業(yè)資格與就業(yè)技能并行。其基本思想是：以工程項目為載體，以職業(yè) 資格為標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動，以工作過程為順序，展開水利工程施工技術(shù)相 關(guān)知識的教學(xué)。最終達到 “ 零距離 ” 上崗的水利施工及管理一線高技能人才的 培養(yǎng) 目的。 2． 建設(shè)目標(biāo) 與北京通成達水務(wù) 有限公司、北京翔鯤水務(wù)有限公司、密云水庫等 企 事 業(yè) 單位 緊密合作，不斷完善和豐富突顯 水利工程施工 技術(shù)專業(yè)特色、適應(yīng) 水利工程 施工高技能人才培養(yǎng)需要的 水利 施工過程導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式 。 水利工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以施工項目為主線、 校內(nèi)外施工場景為平臺、構(gòu)建水利工程施工工學(xué)交替、 拓展節(jié)水技能 、 技能遞進式人才培養(yǎng)模式（簡稱“ 1251” 人才培養(yǎng) 方案 ， 即 1 條主線、 2 個 培養(yǎng) 平臺、 5 項施工專項技能、 1 項節(jié)水拓展 技能）。 “ 1251” 人才培養(yǎng)方案，即 1 條主線、 2 個 培養(yǎng) 平臺、 5 項施工專項技能、 1 項節(jié)水拓展技能）。 其 含義 為： 1 條主線 —— 以施工流程為主線， 以就業(yè)為導(dǎo)向 ， 培養(yǎng) 水利工程施工技術(shù) 一線的高技能人才； 2 個培養(yǎng)平臺 —— 通過學(xué)校和企業(yè)兩個場所培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力； 5 項施工專項技能 —— 具備識圖、測量、施工、資料、造價等專項技能； 1 項節(jié)水拓展技能 —— 為適應(yīng)北京由 “ 工程水利 ” 向 “ 資源 水 利 ” 的轉(zhuǎn)變，增加 1 個 節(jié)水技術(shù) 拓展 方向 。在課程設(shè)置上，利用前4 個學(xué)期，學(xué)習(xí)水利工程施工技術(shù)和節(jié)水拓展課程 ； 第 5 學(xué)期為彈性教學(xué) ， 進行 專業(yè)綜合技能訓(xùn)練 ， 根據(jù) 企業(yè)需求， 定向培養(yǎng) ； 第 6 學(xué)期 進行 半年以上頂崗實習(xí) ， 獲得初步工作經(jīng)驗。該模式初步形成了 水利工程施工技術(shù) 職業(yè)教育的特色：一是充分體現(xiàn)了 “ 就業(yè)導(dǎo)向 ” 的職業(yè)教育原則，所培養(yǎng)的人才既有較為突出的專業(yè)特長，又具有一定的崗位適應(yīng)性，深受用人單位歡迎；二是針對職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位分析入手，構(gòu)建基于施工（工作）過程的課程體系，并通過半提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 7 年以上頂崗實習(xí)、 由 企業(yè)兼職教師指導(dǎo) 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)以及推行 “ 項目 導(dǎo)向 ” 教學(xué)模式等途徑實施工學(xué)結(jié)合，使教學(xué)過程與學(xué)生職業(yè)能力形成過程高度吻合，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中完成職業(yè)能力的訓(xùn)練。 ““ 1 2 5 11 2 5 1 ”” 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式1 條主線2 個培養(yǎng)平臺5 項專項技能1 個拓展方向項目導(dǎo)向工學(xué)交替崗位輪換定向培養(yǎng)內(nèi)涵 途徑項目教學(xué)頂崗實習(xí)案例教學(xué)教學(xué)模式基于 “ 工作流程 ”的考核體系與國家職業(yè)資格相融通的考核標(biāo)準(zhǔn)考核體系““ ”” 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式條主線個培養(yǎng)平臺項專項技能個拓展方向條主線個培養(yǎng)平臺項專項技能個拓展方向項目導(dǎo)向工學(xué)交替崗位輪換定向培養(yǎng)內(nèi)涵 途徑項目教學(xué)頂崗實習(xí)案例教學(xué)教學(xué)模式基于 工作流程的考核體系與國家職業(yè)資格相融通的考核標(biāo)準(zhǔn)考核體系 圖 1 人才培養(yǎng)模式圖 第 1~2 學(xué)期 第 3~4 學(xué)期 第 5 學(xué)期 第 6 學(xué)期? 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)? 職業(yè)基本技能培養(yǎng)? 專業(yè)核心技能培養(yǎng)? 拓展技能培養(yǎng)? 彈性教學(xué)? 定向培養(yǎng)? 企業(yè)實踐? 定崗實習(xí)項目導(dǎo)向 工學(xué)交替 定向培養(yǎng) 崗位輪換第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)基本技能培養(yǎng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)拓展技能培養(yǎng)彈性教學(xué)定向培養(yǎng)企業(yè)實踐定崗實習(xí)第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)基本技能培養(yǎng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)