【正文】 水利施工過程。、水工識圖與繪制能力；、水利測量能力；、施工方案編制能力；、工程計量及成本控制能力；、水利工程施工能力。 學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)情境 1：渠道設(shè)計圖的識 讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 2：渡槽設(shè)計圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 3：進水閘設(shè)計圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 4：水電站工程圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 5：鋼筋圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 6：房屋建筑施工圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 7：房屋結(jié)構(gòu)施工圖的識讀與 CAD 繪制 學(xué)習(xí)情境 8：道路工程圖的識讀與 CAD 繪制 說 明 1．本課程學(xué)習(xí)情境１～ 8 均包含工程案例的圖紙識讀與 CAD 抄繪兩項任務(wù)； 2．教學(xué)過程中，引入工程制圖標(biāo)準(zhǔn)、工程實例、繪圖員崗位技能要 求等內(nèi)容。特色教材建設(shè)走校企合作、工學(xué)結(jié)合道路，采用項目負責(zé)制。組建項目建設(shè)班子，吸納行業(yè)企業(yè)專家參與，實施校企緊密合作，按照工學(xué)結(jié)合原則，建設(shè)共享教學(xué)資源，實施先進教學(xué)方法，將 5 門課程建設(shè)成優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程（見表 9）。 教學(xué)方法與手段、考核評價方式。 教學(xué)過程 。 教學(xué)過程。 技術(shù)標(biāo)部分：按照工程招投標(biāo)的工作程序，與北京通成達水務(wù)工程有限責(zé)任公司共同整合水利施工技術(shù)、施工組織設(shè)計課程，開發(fā)施工技術(shù)標(biāo)項目課程，結(jié)合典型工程項目在招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室實施項目課程教學(xué)，根據(jù)技術(shù)標(biāo)的項目構(gòu)成，從“施工總平面圖 —— 施工部署 —— 施工進度計劃編制 —— 分項工程施工方案的編制 —— 質(zhì)量保證措施的編制 —— 安全生產(chǎn)管理措施提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 22 的編制”編制項目課程。 ④ 教學(xué)方法與手段、考核評價方式。 打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)期的職業(yè)能力為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，以實際工程中典型的水工建筑物為案例，以擬定的實訓(xùn)項目為任務(wù)，按照實際工程具體項目展開，循序漸進的對學(xué)生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)。 教學(xué) 過程。課程考核成績突出實踐性，體現(xiàn)職業(yè)特點，校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師共同評定學(xué)生的技術(shù)能力和工作能力。 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)：在專業(yè)現(xiàn)有教師中選拔 2 名副高以上職稱的教師進行重點培養(yǎng) ，并重點培養(yǎng) 1 名來自企業(yè)一線的高級工程師 1 名 。 （ 6） 精品課程建設(shè) 在優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程建設(shè)的基礎(chǔ)上， 完善 北京市精品課程《 節(jié)水灌溉技術(shù) 》 課程 建設(shè) ，將水利工程測量、 水 工圖識讀與 CAD、水利工程施工技術(shù)、水利施工 資料整理 4 門課程建設(shè) 院級精品課程 。在 管道安裝與連接 項目中，采用在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行模擬實踐。根據(jù) 水資源日益緊缺，“工程水利”向“資源水利”轉(zhuǎn)變，增加 拓展核心 課程《節(jié)水水灌溉技術(shù)》 ，培養(yǎng)學(xué)生具有小型節(jié)水灌溉工程規(guī)劃與施工管理的能力。 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《 水利工程施工資料整理 》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和課程目標(biāo)。 信譽標(biāo)項目部分：按照工程招投標(biāo)的工作程序，與北京通成達水務(wù)工程有限責(zé)任公司共同整合水務(wù)工程招投標(biāo)課程，開發(fā)施工信譽標(biāo)項目課程，結(jié)合典型工程項目在招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室實施項目課程教學(xué)，先將每個自然班的學(xué)生分成幾個“公司”，每個 “公司”人數(shù)不少于 4 人。 ④ 《 水利工程 造價 》建設(shè)思路 ① 課程定位與課程目標(biāo)。 提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 21 ③ 《 水工識圖與 CAD 繪圖 》 建設(shè)思路 課程定位與課程目標(biāo)。 教學(xué)內(nèi)容 。 教學(xué)內(nèi)容。 表 7 課程中導(dǎo)入水利工程施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) 序號 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程名稱 導(dǎo)入施工工藝規(guī)程名稱 1 基礎(chǔ)工程施工 地基與基礎(chǔ)工程施工工藝規(guī)程 2 砌體結(jié)構(gòu)工程施工 砌體工程施工工藝規(guī)程 3 混凝土結(jié)構(gòu)工程施工 混凝土結(jié)構(gòu)工程施工工藝規(guī)程 4 防 水工程施工 水利防水工程施工工藝規(guī)程 5 節(jié)水灌溉工程設(shè)計與施工 節(jié)水灌溉工程設(shè)計與施工工藝 表 8 課程中導(dǎo)入 水利與 建筑行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位培訓(xùn)教材 序號 導(dǎo)入崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)名稱 融合崗位培訓(xùn)教材名稱 1 施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 施工員專業(yè)知識與崗位實務(wù) 2 質(zhì)量員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 質(zhì)量員專業(yè)知識與崗位實務(wù) 3 安全員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 安全員專業(yè)知識與崗位實務(wù) 4 資料員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 資料員專業(yè)知識與崗位實務(wù) 5 造價員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 造價員專業(yè)知識與崗位實務(wù) 提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 19 （ 4） 優(yōu)質(zhì) 核心課程建設(shè)思路 課程建設(shè)走校企 合作、工學(xué)結(jié)合道路，采用課程負責(zé)制。 學(xué)習(xí)情境 基本能力 學(xué)習(xí)情境 1：高程測量 學(xué)習(xí)情境 2：角度測量 學(xué)習(xí)情境 3：距離測量 地形圖應(yīng)用 學(xué)習(xí)情境 1：地形圖的識讀 學(xué)習(xí)情境 2：地形圖在水利工程的應(yīng)用 地形測量 學(xué)習(xí)情境 1：平面控制測量 學(xué)習(xí)情境 2：高程控制測量 學(xué)習(xí) 情境 3：地形圖的測繪 學(xué)習(xí)情境 4：數(shù)字地形圖的測繪 學(xué)習(xí)情境 5：水下地形的測繪 渠道測量 學(xué)習(xí)情境 1：中線測量 學(xué)習(xí)情境 2：縱橫斷面測繪 學(xué)習(xí)情境 3：土方量計算 學(xué)習(xí)情境 4：施工斷面放樣 水閘施工測量 學(xué)習(xí)情境 1：施工測量的基本工作 學(xué)習(xí)情境 2：水閘控制測量 學(xué)習(xí)情境 3：水閘開挖線的放樣 學(xué)習(xí)情境 4：水閘的立模放樣 學(xué)習(xí)情境 5：水閘開挖與閘體填筑的施工測量 大壩施工測量 學(xué)習(xí)情境 1：施工測量的基本工作 學(xué)習(xí)情境 2：大壩控制測量 學(xué)習(xí)情境 3：混凝土壩清基開挖線的放樣 學(xué)習(xí)情境 4：混凝土重力壩壩體的立模放樣 學(xué)習(xí)情境 5：土壩清基開挖與壩體填筑的施工測量 變形監(jiān)測 學(xué)習(xí) 情境 1：水平位移觀測 學(xué)習(xí)情境 2：垂直位移觀測 學(xué)習(xí)情境 3：撓度觀測 測量監(jiān)理 學(xué)習(xí)情境 1：測量法律、法規(guī) 學(xué)習(xí)情境 2：工程測量監(jiān)理 說 明 1． 本課程學(xué)習(xí)情境中大把施工測量測量和水閘施工測量以及渠道測量可根據(jù)具體情況選擇； 2． 教學(xué)過程中，引入工程測量的標(biāo)準(zhǔn)、工程實例、測量放線員崗位技能要求等內(nèi)容 。 以 “ 工程識圖與 CAD 制圖 ” 這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，在課程中我們將學(xué)習(xí)情境按照 任務(wù)或項目的形式來進行設(shè)計，并按照職業(yè)能 力成長規(guī)律由 易到難排序，同時在學(xué)習(xí)內(nèi)容中有機融入相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)程 ，詳見表 5。而每一項任務(wù)又可分為若干子任務(wù)，比如 “ 水工主體工程施工 ” 又可分為圖 4 所示的五項子任務(wù)。解構(gòu)沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系，重構(gòu)工作過程系統(tǒng)化課程體系，將原有 “ 基礎(chǔ)課程 —— 專業(yè)課程 ” 體系按 水利工程 施工 過程重新設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心職業(yè)能力。吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價，確保學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。 （ 2） “1251” 人才培養(yǎng)模式 的 組織與實施 實施項目導(dǎo)向 和工學(xué)交替 等 新教學(xué)模式。該模式初步形成了 水利工程施工技術(shù) 職業(yè)教育的特色：一是充分體現(xiàn)了 “ 就業(yè)導(dǎo)向 ” 的職業(yè)教育原則，所培養(yǎng)的人才既有較為突出的專業(yè)特長，又具有一定的崗位適應(yīng)性，深受用人單位歡迎；二是針對職業(yè)崗位，從職業(yè)崗位分析入手，構(gòu)建基于施工（工作）過程的課程體系，并通過半提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 7 年以上頂崗實習(xí)、 由 企業(yè)兼職教師指導(dǎo) 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)以及推行 “ 項目 導(dǎo)向 ” 教學(xué)模式等途徑實施工學(xué)結(jié)合，使教學(xué)過程與學(xué)生職業(yè)能力形成過程高度吻合，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程中完成職業(yè)能力的訓(xùn)練。使學(xué)生 的學(xué)習(xí)內(nèi)容與考證內(nèi)容銜接，職業(yè)資格與就業(yè)技能并行。 ②根據(jù)水利施工與管理行業(yè)就業(yè)崗位多、施工工種多等特點，聘請行業(yè)企業(yè)的專家、能工巧匠作為兼職教師或?qū)嵺`指導(dǎo)教師，使專任教師與來自生產(chǎn)一線的兼職教師比例達到 1:1。 6． 組 建 “ 規(guī)劃建設(shè)服務(wù)工作室 ” ，開辟社會服務(wù)直通車 建立 “ 規(guī)劃建設(shè)服務(wù)工作室 ” ， 積極 開展污水處理、農(nóng)村飲水安全、水土保持與環(huán)境治理、農(nóng)業(yè)節(jié)水灌溉技術(shù)等技術(shù)服務(wù)， 不斷提高學(xué)院及專業(yè)的社會影響力，提升專業(yè)服務(wù)水利產(chǎn)業(yè)的能力 。 （二）建設(shè)重點 1． 創(chuàng) 新產(chǎn)學(xué)結(jié)合機制 積極探索學(xué)校與企業(yè)之間的合作模式，建立產(chǎn)學(xué)合作機制，制定保障學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、頂崗就業(yè)，教師實踐鍛煉，聘任企業(yè)技術(shù)人員兼職授課等各項合作管理制度；進一步建設(shè)開發(fā)能夠適應(yīng)新的教學(xué)模式的校外基地實訓(xùn)環(huán)境、實訓(xùn)項目。 專業(yè)在教學(xué)改革中，一直與行業(yè)企業(yè) 建立了緊密合作的良好基礎(chǔ) ，具備了 探索和創(chuàng)建 “ 項目導(dǎo)向、工學(xué)交替、崗位輪換、定向培養(yǎng) ” 人才培養(yǎng)模式的條件和基礎(chǔ)。 水利工程施工技術(shù)專業(yè) 于 2020 成為院級重點專業(yè)， 于 2020 年 又 榮獲了北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊 稱號 。北京水利 “ 十二五 ” 規(guī)劃的重點是以水源安全保障為主線，以流域綜合治理和供排水設(shè)施建設(shè)為重點，以循環(huán)水務(wù)的理念，加快推進 “ 民生水務(wù)、科技水務(wù)、生態(tài)水務(wù) ” 建設(shè)，建立最嚴(yán)格的水資源管理制度，全面推進節(jié)水型社會建設(shè)，為首都經(jīng)濟社會和 “ 人文北京、科技北京、綠色北京 ” 的可持續(xù)發(fā)展及世界城市建設(shè)提供支撐和保障。本方案包括“建設(shè)基礎(chǔ)”、“建設(shè)目標(biāo) 與重點 ”、“建設(shè)內(nèi)容”、“ 保障措施 ”、“ 經(jīng)費預(yù)算 ”、“ 預(yù)期目標(biāo)及驗收要點 ”六個部分。 學(xué)院制定強有力的保障措施，確保專業(yè)建設(shè)項目順利實施，達到預(yù)期建設(shè)目標(biāo)。 近年來畢業(yè)生的就業(yè)率、對口率均在 90%以上，在畢業(yè)生反饋調(diào)查中，優(yōu)良率占 95%以上。與北京碧鑫水務(wù)有限公司、北京鑫大禹水務(wù)工程公司、北京翔鯤水務(wù)工程公司等施工企業(yè)緊密合作，建立了 26 個穩(wěn)定的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，確保學(xué)生頂崗實習(xí)。 （ 2）進一步 完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 。 4． 建設(shè)工程實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強的專兼結(jié)合的教學(xué)團隊 以提高專業(yè)教師的工程實踐能力為重點，強化教師的企業(yè)實踐，大力提升教師雙師素質(zhì)。專業(yè)建設(shè)的重點要圍繞人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系，實現(xiàn)教師、課程體系、基地建設(shè)的有機統(tǒng)一，同時注重專業(yè)建設(shè)對專業(yè)群的引領(lǐng)和社會服務(wù)功能的拓展。 產(chǎn)學(xué)合作機制創(chuàng)新建設(shè)經(jīng)費見下表。 “ 1251” 人才培養(yǎng)方案，即 1 條主線、 2 個 培養(yǎng) 平臺、 5 項施工專項技能、 1 項節(jié)水拓展技能）。同時，部分與實際工程密切聯(lián)系的課程直接到施工現(xiàn)場進行教學(xué)，實 現(xiàn)課堂與實習(xí)地點的一體化，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中，形成就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力。通提升專業(yè)服務(wù)能力項目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 9 過學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，融 “ 教、學(xué)、做 ” 為一體，強化學(xué)生職業(yè)能力。在 制定 課程標(biāo)準(zhǔn) 時，參照 水利行業(yè) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機融 合 水利與建筑行業(yè)崗位培訓(xùn)的內(nèi) 容，按 “ 項目導(dǎo)向 ” 和 “ 工學(xué)交替 ” 等教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)情境設(shè)計。水利 工程 施工的主要工作過程包括六個階段，如圖 3