【正文】 、工學(xué)交替、崗位輪換、定向培養(yǎng) ” 人才培養(yǎng)模式的條件和基礎(chǔ)。探索了企校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的途徑。 水利工程施工技術(shù)專業(yè) 于 2020 成為院級(jí)重點(diǎn)專業(yè)， 于 2020 年 又 榮獲了北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 稱號(hào) 。 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院水利專業(yè) 是北京市唯一一個(gè)水利高等職業(yè)教育專業(yè)， 專業(yè)為 培養(yǎng)適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展的高技能人才、培訓(xùn)水利行業(yè)技術(shù)人員、培訓(xùn)農(nóng)民 掌握節(jié)水技術(shù)等社會(huì)服務(wù)， 承擔(dān)著 義不容辭的責(zé)任和不可替代的歷史使命。北京水利 “ 十二五 ” 規(guī)劃的重點(diǎn)是以水源安全保障為主線，以流域綜合治理和供排水設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)，以循環(huán)水務(wù)的理念，加快推進(jìn) “ 民生水務(wù)、科技水務(wù)、生態(tài)水務(wù) ” 建設(shè)，建立最嚴(yán)格的水資源管理制度，全面推進(jìn)節(jié)水型社會(huì)建設(shè)，為首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)和 “ 人文北京、科技北京、綠色北京 ” 的可持續(xù)發(fā)展及世界城市建設(shè)提供支撐和保障。 本專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目總資金為 200 萬元 ，申請(qǐng) 中央 財(cái)政投資 200 萬元。本方案包括“建設(shè)基礎(chǔ)”、“建設(shè)目標(biāo) 與重點(diǎn) ”、“建設(shè)內(nèi)容”、“ 保障措施 ”、“ 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 ”、“ 預(yù)期目標(biāo)及驗(yàn)收要點(diǎn) ”六個(gè)部分。 專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)。 學(xué)院制定強(qiáng)有力的保障措施，確保專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施，達(dá)到預(yù)期建設(shè)目標(biāo)。 隨著國(guó)家在 “ 十二五 ” 期間對(duì)水利基本建設(shè)的大投入、大發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)水利工程施工、水務(wù)管理、節(jié)水技術(shù)等高素質(zhì)技能型人才的需求呈旺盛態(tài)勢(shì)。 近年來畢業(yè)生的就業(yè)率、對(duì)口率均在 90%以上，在畢業(yè)生反饋調(diào)查中，優(yōu)良率占 95%以上。 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 2 2． 專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)， “ 雙師 ” 素質(zhì)高 本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師 12 人，其中教授級(jí)高工 1 人、副教授 8 人，高級(jí)職稱比例占 %；具有碩士以上學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的 %；雙師型教師 達(dá)到 100%。與北京碧鑫水務(wù)有限公司、北京鑫大禹水務(wù)工程公司、北京翔鯤水務(wù)工程公司等施工企業(yè)緊密合作，建立了 26 個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。 5． 社會(huì)服務(wù)成效顯著 多年來，本專業(yè)緊跟水利行業(yè)發(fā)展，以科技服務(wù)及技術(shù)培訓(xùn)為主導(dǎo)，廣泛開展各種社會(huì)服務(wù)。 （ 2）進(jìn)一步 完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式 。 2． 構(gòu)建 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式 在總結(jié)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上， 根據(jù)水利工程施工技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群要求，體現(xiàn)都市水務(wù)特征，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，創(chuàng)建 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、崗位輪換、定向培養(yǎng) ” 的“ 1251” 人才培養(yǎng)模式。 4． 建設(shè)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì) 以提高專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化教師的企業(yè)實(shí)踐，大力提升教師雙師素質(zhì)。 7． 專業(yè)群建設(shè) “ 突出重點(diǎn)，同步建設(shè)，共建平臺(tái)，各有特色 ” 為專業(yè)群建設(shè)的總目標(biāo)，將公共基礎(chǔ)平臺(tái)化、專業(yè)課程項(xiàng)目化、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)系列化的課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革作為專業(yè)教改的突破口，圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)師資、項(xiàng)目 化 課程、實(shí)訓(xùn)基地的資源共享。專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)要圍繞人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)教師、課程體系、基地建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一，同時(shí)注重專業(yè)建設(shè)對(duì)專業(yè)群的引領(lǐng)和社會(huì)服務(wù)功能的拓展。 ③專任教師在每個(gè)技術(shù)職務(wù)任期內(nèi)累 計(jì)到水利施工單位、水利管理部門、節(jié)水技術(shù)應(yīng)用行業(yè)頂崗掛職、兼職或培訓(xùn) 1 年以上。 產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制創(chuàng)新建設(shè)經(jīng)費(fèi)見下表。其基本思想是：以工程項(xiàng)目為載體，以職業(yè) 資格為標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過程為順序，展開水利工程施工技術(shù)相 關(guān)知識(shí)的教學(xué)。 “ 1251” 人才培養(yǎng)方案，即 1 條主線、 2 個(gè) 培養(yǎng) 平臺(tái)、 5 項(xiàng)施工專項(xiàng)技能、 1 項(xiàng)節(jié)水拓展技能）。 ““ 1 2 5 11 2 5 1 ”” 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式1 條主線2 個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)5 項(xiàng)專項(xiàng)技能1 個(gè)拓展方向項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)交替崗位輪換定向培養(yǎng)內(nèi)涵 途徑項(xiàng)目教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)案例教學(xué)教學(xué)模式基于 “ 工作流程 ”的考核體系與國(guó)家職業(yè)資格相融通的考核標(biāo)準(zhǔn)考核體系““ ”” 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式條主線個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)項(xiàng)專項(xiàng)技能個(gè)拓展方向條主線個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)項(xiàng)專項(xiàng)技能個(gè)拓展方向項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)交替崗位輪換定向培養(yǎng)內(nèi)涵 途徑項(xiàng)目教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)案例教學(xué)教學(xué)模式基于 工作流程的考核體系與國(guó)家職業(yè)資格相融通的考核標(biāo)準(zhǔn)考核體系 圖 1 人才培養(yǎng)模式圖 第 1~2 學(xué)期 第 3~4 學(xué)期 第 5 學(xué)期 第 6 學(xué)期? 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)? 職業(yè)基本技能培養(yǎng)? 專業(yè)核心技能培養(yǎng)? 拓展技能培養(yǎng)? 彈性教學(xué)? 定向培養(yǎng)? 企業(yè)實(shí)踐? 定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 定向培養(yǎng) 崗位輪換第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)基本技能培養(yǎng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)拓展技能培養(yǎng)彈性教學(xué)定向培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)基本技能培養(yǎng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)拓展技能培養(yǎng)彈性教學(xué)定向培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 定向培養(yǎng) 崗位輪換 圖 2 人才培養(yǎng)流程圖 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 8 完善人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外半年以上頂崗實(shí)習(xí)上下工夫，在 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、 工學(xué) 交替 ” 結(jié)合深度上尋求增量 ， 在課程體系重構(gòu) 中 創(chuàng)亮點(diǎn) ， 創(chuàng)建以能力為核心 、 以過程為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。同時(shí)，部分與實(shí)際工程密切聯(lián)系的課程直接到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，實(shí) 現(xiàn)課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，使學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，形成就業(yè)崗位所需的職業(yè)能力。根據(jù)職業(yè)崗位的能力、素質(zhì)要求和實(shí)際工作過程，以 項(xiàng)目的形式設(shè)置教學(xué)單元（即學(xué)習(xí)情境），按 “ 資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià) ” 這一完整 的工作過程來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過程。通提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 9 過學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合，融 “ 教、學(xué)、做 ” 為一體，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。 學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià) 體系遵循 “ 能力為主、知識(shí)為輔；過程為主、結(jié)果為輔；應(yīng)會(huì)為主，應(yīng)知為輔；定量為主，定性為輔 ” 的原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，改變以前學(xué)科成績(jī)考核的方法，將校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。在 制定 課程標(biāo)準(zhǔn) 時(shí)，參照 水利行業(yè) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有機(jī)融 合 水利與建筑行業(yè)崗位培訓(xùn)的內(nèi) 容，按 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向 ” 和 “ 工學(xué)交替 ” 等教學(xué)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)。 組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、 專業(yè) 骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課 程體系開發(fā)團(tuán)隊(duì)。水利 工程 施工的主要工作過程包括六個(gè)階段，如圖 3 所示。 任務(wù)承攬 施工準(zhǔn)備 施 工 竣工驗(yàn)收與結(jié)算 資料整理與歸檔 運(yùn)行管理 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 11 圖 4 施工準(zhǔn)備工作任務(wù) 我們必須分析選擇出施工員崗位的若干體現(xiàn) 水利工程施工 技術(shù)專業(yè)典型特征的典型工作任務(wù)，比如，施工準(zhǔn)備階段的 “ 圖紙會(huì)審 ” 、 “ 施工方案編制 ” ，施工階段的 “ 基礎(chǔ)工程施工 ” 、“ 主體結(jié)構(gòu)工程施工 ”?? 等等來構(gòu)成行動(dòng)領(lǐng) 域。5 水利工程 施工 技術(shù)專業(yè)施工過程系統(tǒng)化課程體系圖 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 15 （ 2） 建設(shè)項(xiàng)目化課程 依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，采用項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，根據(jù)課程所涉及的工作內(nèi)容以及完成該項(xiàng)工作任務(wù)的具體要求，開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中導(dǎo)入 北京市水利行業(yè) 技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)和特色教材編寫（見表 4）。 表 5 工程識(shí)圖與 CAD 制圖課程學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 工程識(shí)圖與 CAD 制圖 教學(xué)學(xué)期 3 課程名稱 基準(zhǔn)學(xué)時(shí) 86 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過教學(xué)，使學(xué)生具備工程識(shí)圖與 CAD 制圖的能力。 以 “水利工程測(cè)量” 這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為例，在課程中我們將 按照學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境 的形式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，并按照 測(cè)量 職業(yè)能力 培養(yǎng) 規(guī)律由易到難排序，同時(shí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容中有機(jī)融入 測(cè)量的法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)及測(cè)量放線員的要求等內(nèi)容。 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 18 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和完整工作任務(wù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，新的課程必須采用新的教學(xué)方法和手段，才 能保證教學(xué)效果，使教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)根本性的革新。 特色教材建設(shè)過 程 要在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，以 項(xiàng)目建設(shè)的形式實(shí)施各項(xiàng)建設(shè)工作。以開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目班子為主 ，建設(shè) 5 門專業(yè) 優(yōu)質(zhì) 核心課程。 表 9 優(yōu)質(zhì) 核心課程建設(shè)規(guī)劃表 序號(hào) 課程名稱 建設(shè)內(nèi)容 完成時(shí)間 合作單位 負(fù)責(zé)人 備 注 1 水利工程施工 技術(shù) ? 制定課程教學(xué)大綱 ； ? 課程內(nèi)容改革 ； ? 制作電子教案、多媒體課件 ； ? 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教材 ； ? 課程錄象 。該 課程目標(biāo)須以 地方水利行業(yè)崗位分析調(diào)研和學(xué)生知識(shí)認(rèn)知過程為基礎(chǔ)，根據(jù)提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 20 技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，以必需夠用為度，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容，將《水利工程施工技術(shù)》課程內(nèi)容初步整合為水工地基與基礎(chǔ)工程、導(dǎo)流與截流工程、水工主體工程施工（砌筑、鋼筋、混凝土、架子工、機(jī)電安裝）、防水工程（地下防水、屋面防水）五大部分，形成以施工員、安全員、質(zhì)檢員為主要代表的施工能力。按具體教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)和水利施工工作過程組織教學(xué)，積極探索項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和方法，并將其具體化為指導(dǎo)性教學(xué)文件；以水利施工能力培養(yǎng)為考核目標(biāo)，按水利施工行業(yè)要求研究制定課程技能的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。 該課程以 “行業(yè)為本、工學(xué)結(jié)合、夠用為度”為內(nèi)容選擇的原則，以培養(yǎng)“崗位工程師”為課程追求目標(biāo)。 打破 以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)期的職業(yè)能力為中心的教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合的模式，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為任務(wù)，擬定學(xué)習(xí)情境，以水利行業(yè)對(duì)測(cè)繪能力的要求為該課程能力培養(yǎng)的基本原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《工程識(shí)圖與 CAD 制圖》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和課程目標(biāo)。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng) 學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A(yù)期的職業(yè)能力為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，實(shí)施案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講練結(jié)合的模式，以實(shí)際工程中典型的水工建筑物為案例，以擬定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為任務(wù)，圖物對(duì)照進(jìn)行讀圖和繪圖，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《 水利工程造價(jià) 》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和課程目標(biāo)。企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)要求，提供項(xiàng)目課程考核標(biāo)準(zhǔn)及典型工程案例?！肮尽敝贫ㄓ?jì)劃，確定工作步驟，教師根據(jù)計(jì)劃加強(qiáng)指導(dǎo)，完成編制信譽(yù)標(biāo)、招標(biāo)投標(biāo)準(zhǔn)備、招標(biāo)投標(biāo)模擬會(huì)。 項(xiàng)目制考核方式是參照項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)的過程式考核，項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)按照北京市水利工程招投標(biāo)規(guī)定及評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：施工方案編制、編制進(jìn)度計(jì)劃、質(zhì)量保證措施的編制、安全生產(chǎn)管理措施編制、施工總平面圖繪制占 60%；技術(shù)標(biāo)的編制與整理占 40%；學(xué)生取得施工員、質(zhì)檢員職業(yè)