【正文】 所示。5 水利工程 施工 技術專業(yè)施工過程系統(tǒng)化課程體系圖 提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 15 （ 2） 建設項目化課程 依托專業(yè)建設指導委員會，在行業(yè)企業(yè)專家的參與下，采用項目負責制，根據(jù)課程所涉及的工作內(nèi)容以及完成該項工作任務的具體要求，開發(fā)課程標準，在課程標準中導入 北京市水利行業(yè) 技術標準和職業(yè)崗位標準，同時進行課程的學習情境設計和特色教材編寫（見表 4）。 以 “水利工程測量” 這一學習領域課程為例，在課程中我們將 按照學習任務和學習情境 的形式來進行設計，并按照 測量 職業(yè)能力 培養(yǎng) 規(guī)律由易到難排序，同時在學習內(nèi)容中有機融入 測量的法律法規(guī)、標準及測量放線員的要求等內(nèi)容。 特色教材建設過 程 要在專業(yè)建設指導委員會的指導下，以 項目建設的形式實施各項建設工作。 表 9 優(yōu)質(zhì) 核心課程建設規(guī)劃表 序號 課程名稱 建設內(nèi)容 完成時間 合作單位 負責人 備 注 1 水利工程施工 技術 ? 制定課程教學大綱 ； ? 課程內(nèi)容改革 ； ? 制作電子教案、多媒體課件 ； ? 開發(fā)網(wǎng)絡教材 ； ? 課程錄象 。按具體教學的項目任務和水利施工工作過程組織教學，積極探索項目驅(qū)動教學模式和方法，并將其具體化為指導性教學文件；以水利施工能力培養(yǎng)為考核目標，按水利施工行業(yè)要求研究制定課程技能的考核評價指標體系。 打破 以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A期的職業(yè)能力為中心的教學內(nèi)容組織和教學，以任務驅(qū)動、講練結(jié)合的模式，以實訓項目為任務，擬定學習情境，以水利行業(yè)對測繪能力的要求為該課程能力培養(yǎng)的基本原則，對學生進行能力培養(yǎng)。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng) 學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灶A期的職業(yè)能力為中心組織課程內(nèi)容和課程教學，實施案例教學、任務驅(qū)動、講練結(jié)合的模式，以實際工程中典型的水工建筑物為案例，以擬定的實訓項目為任務，圖物對照進行讀圖和繪圖，循序漸進的對學生進行職業(yè)能力的培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)要求，提供項目課程考核標準及典型工程案例。 項目制考核方式是參照項目考核標準的過程式考核，項目考核標準按照北京市水利工程招投標規(guī)定及評標標準，對學生進行考核：施工方案編制、編制進度計劃、質(zhì)量保證措施的編制、安全生產(chǎn)管理措施編制、施工總平面圖繪制占 60%；技術標的編制與整理占 40%；學生取得施工員、質(zhì)檢員職業(yè)資格證書成績附加 20%。 教學方法與手段、考核評價方式 。 課程教學過程中，根據(jù)不同項目的任務要求，采用任務驅(qū)動、課堂與實習地點一體化、工學結(jié)合等多種教學方法?？己朔绞接泄P試 、工作任務考核、工作現(xiàn)場考核等多種形式，以工作任務和工作現(xiàn)場考核為主。通過國內(nèi)外考察及參與重點水利 工程項目的建設，負責專業(yè)建設，主持實訓基地建設、項目課程建設、參與企業(yè)生產(chǎn) 項目，指導青年教師等，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人的創(chuàng)新能力、解決專業(yè)技術難題能力、項目課程開發(fā)能力，使其成為專業(yè)建設的領軍人物和行業(yè)的專家及教學名師。整合力學、建筑結(jié)構、水文、水力學課程，精簡教學內(nèi)容，為水利工程施工技能和節(jié)水技術技能提供必要的、提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 24 基礎的知識。該項目通過到水利專業(yè)校外實訓基地 ―― 水利部節(jié)水灌溉示范基地進行。 ⑥ 拓展課程《 節(jié)水水灌溉技術 》 課程建設思路 課程定位與課程目標。 工程資料是反映 施工現(xiàn)場 實體最終成果的重要性 資料， 它貫穿于工程建設的全過程 ， 有著非常重要的作用。培養(yǎng)學生編制技術標的能力、編制施工方案能力、編制進度計劃能力、質(zhì)量保證措施的編制能力、安全生產(chǎn)管理措施編制能力、繪制施工總平面圖能力。按具體項目任務的工作過程組織教學，積極探索、靈活采用案例教學、任務驅(qū)動、講練結(jié)合的教學模式和方法，并將其具體化為指導性教學文件；恰當?shù)厥褂脤嵨锛皵?shù)字模型、水工建筑物參觀等教學手段，促進教學活動更好的開展；研究制定課程技能的考核評價指標體系。 按具體教學的項目任務和工作過程組織教學，積極探索項目驅(qū)動教學模式和方法，并將其具體化為指導性教學文件；以能力培養(yǎng)為考核目標，按照包括基本數(shù)據(jù)測繪能力、儀器的操作能力、地形圖測繪和識圖能力、建筑物放樣能力和變形監(jiān)測能力進行考核，并研究制定課程技能的考核評價指 標體系。 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中起重要支撐作用，為學生今后從事中小型水利工程設計、施工技術管理、施工組 織與管理、工程運行管理等崗位工作打下堅實基礎，培養(yǎng)“會測量、會放樣、重質(zhì)量、懂安全”的實踐性人才，對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起積極推動作用。本課程是水利工程施工技術專業(yè)的核心課程，要求學生熟練掌握水利水電工程各工種的施工技術和水工建筑物施工技術，為學生今后從事中小型水利工程施工、施工組織管理、工程運行管理等崗位工作打下堅實基礎，培養(yǎng)掌握水利工程施工技術的高素質(zhì)技能型人才，并對學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起積極推動作用。同時，在教材內(nèi)容中有機導入 水利 施工技術標準（見表 7）、 水利 行業(yè)崗位職業(yè)標準和崗位培訓教材內(nèi)容（見表 8）。 描 述 能正確使用測量的相關儀器，掌握測量的基本方法和步驟，能讀懂地形圖并掌握在水利工程中的應用， 掌握渠道、水閘、壩體等施工放樣的基本方法，了解水工建筑物的變形監(jiān)測過程和測量監(jiān)理的工作程序。通過有計劃地學習和研討，使得項目組成員都深入了解最新高職教育理論，掌握 “ 任務驅(qū)動 ” 、 “ 項目導向 ” 等教學模式，具備基于工作過程的學習領域課程標準開發(fā)和學提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 16 習情境設計能力。比如 “ 施工 ” 階段有圖 4 所示等任務。 2． 建設思路與內(nèi)容 （ 1） 構建工作過程系統(tǒng)化課程體系 配合 水利 施工過程導向的 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式改革與完善要求，進行課程體系開發(fā)。重點是配合新的人才培養(yǎng)模式和工作過程系統(tǒng)化課程體系，創(chuàng)建以能力為核心、以過程為重點的學習績效考核評價體系，深入不同規(guī)模、不同資質(zhì)等級、不同地區(qū)的 水利 施工企業(yè) 與管理單位 ，對 水利 工程技術專業(yè)所對應的職業(yè)崗位進行調(diào)研、分析，形成崗位知識與職業(yè)能力分析報告，分解知識與能力的考核要素，創(chuàng)建以能力考核為核心、以過程考核為重點的學習績效考核評價體系。與 北京市水利與建筑行業(yè) 崗位培訓中心密切聯(lián)系，構建職業(yè)資格證書直通車，確保 “ 雙證書 ” 制度的實施，達到 100％的 “ 雙證書 ” 獲 取 率。在課程設置上，利用前4 個學期，學習水利工程施工技術和節(jié)水拓展課程 ； 第 5 學期為彈性教學 ， 進行 專業(yè)綜合技能訓練 ， 根據(jù) 企業(yè)需求， 定向培養(yǎng) ； 第 6 學期 進行 半年以上頂崗實習 ， 獲得初步工作經(jīng)驗。從簡單項目開始， 由 易到難，讓學生掌握頂崗基本技能 的 同時，獲得相應的職業(yè)崗位證書。 2． 建設思路與內(nèi)容 ①廣泛聯(lián)系水利行業(yè)企業(yè)，建立專業(yè)建設指導委員會，來自企業(yè)的成員一同參與專業(yè)建設和發(fā)展規(guī)劃。 5． 完善 實訓環(huán)境建設 和企業(yè)及職能部門共同 完善校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓基地的管理運行機制，加強實訓實習條件及職場環(huán)境建設， 既能滿足學生技能訓練和生產(chǎn)實訓的需要，又能開展企業(yè)崗位工人操作培訓和農(nóng)民工轉(zhuǎn)崗培訓，同時具有水務技術服務功能。 二 、 建設目標與重點 （一）建設目標 積極推進教學與生產(chǎn)的深度融合， 以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心， 經(jīng)過 2 年建 設， 創(chuàng)新產(chǎn)學結(jié)合機制， 創(chuàng)建 “1251” 人才培養(yǎng)模式 ，促進課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接， 建設專兼結(jié)合專業(yè)教學團隊 ， 探索校企共建、共管、共用實訓基地的途徑與管理機制， 培養(yǎng)高素質(zhì)技能型水利人才，提升專業(yè)服務水利產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力， 把水利工程施工技術專業(yè)建設成體現(xiàn)都市特點的示范專業(yè)。 北京多家 大型水利工程公司、北京密云水庫 等企事業(yè)主要領導 大都為我 專業(yè)畢業(yè)生， 眾多畢業(yè)生 成為了水利行業(yè)業(yè)務與管理骨干， 是專業(yè) 得以發(fā)展的 有利 資源 。其中水利工程概預算是院級精品課程、節(jié)水灌溉技術是北京市精品課程、水利工程測量 、節(jié)水灌溉技術與實訓 獲得北京市精品教材立項。北京是一個快速發(fā)展的國際大都市，更是一個嚴重缺水的特大城市。 中央財政支持高等職業(yè)學校 提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術 專業(yè) 建設方案 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院 二 ○ 一一年十月十四日 導 言 根據(jù)《中央財政支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務能力基本要求》通知精神，結(jié)合北京市水務《十二五》規(guī)劃 、 2020 年中央一號文件《中共中央國務院關于加快水利改革發(fā)展的決定》 、北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院“十二五”發(fā)展規(guī)劃，制定水利施工技術專業(yè)建設方案。 提升專業(yè)服務能力項目 水利工程施工技術專業(yè)建設方案 2 目 錄 一 、 建設基礎 .......................................................................................................................................... 1 （一）行業(yè)背景與人才需求 ........................................................................................................... 1 （二）專業(yè)建設基礎 ....................................................................................................................... 1 二 、 建設目標與重點 .............................................................................................................................. 3 （一）建設目標 ............................................................................................................................... 3 （二）建設重點 ............................................................................................................................... 3 三 、 建設內(nèi)容 .......................................................................................................................................... 4 （一）創(chuàng)新產(chǎn)學合作機制 ............................................................................................................... 5 （二）創(chuàng)建 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式 ............................................................................................... 6 （三）課程與教學資源建設 ........................................................................................................... 9