【正文】 以具體的水利工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為任務(wù)， 擬定學(xué)習(xí)情境，以水利行業(yè)對(duì)水利工程施工崗位技能的要求作為該課程能力培養(yǎng)的基本原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，并在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。該課程教學(xué)內(nèi)容共分為五個(gè)項(xiàng)目：測(cè)量基本能力；地形圖測(cè)繪與應(yīng)用；建筑物施工放樣；建筑物變形監(jiān)測(cè)；測(cè)量監(jiān)理。根據(jù)課程目標(biāo)、以崗位分析和知識(shí)認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位 (群 )的需求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合前后續(xù)課程，以必需夠用為度，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容：將工程制圖標(biāo)準(zhǔn)、工程實(shí)例、繪圖員崗位技能要求引入教材，突出工程識(shí)圖與 CAD 制圖能力培養(yǎng)，略去理論偏深及手工制圖等過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，形成全新的教學(xué)課程。 經(jīng)濟(jì)標(biāo)部分：根據(jù)商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目課程的編制程序，與北京通成達(dá)水務(wù)工程有限責(zé)任公司合作，由企業(yè)提供工程案例，項(xiàng)目組共同擬定課程開(kāi)發(fā)提綱，整合開(kāi)發(fā)施工商務(wù)標(biāo)項(xiàng)目課程，按照“水利水電基本建設(shè)程序 —— 水利水電工程案例 —— 投標(biāo)報(bào)價(jià)費(fèi)用組成 —— 基礎(chǔ)資料收集 (人工預(yù)算單價(jià)、材料預(yù)算價(jià)格、機(jī)械使用費(fèi) )—— 工程投標(biāo)單價(jià)編制 —— 工程量計(jì)算與工程量清單 ——投標(biāo)報(bào)價(jià)編制 —— 投標(biāo)報(bào)價(jià)說(shuō)明 —— 商務(wù)標(biāo) 整理與裝訂”的工作流程組織教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生編制信譽(yù)標(biāo)的能力、招投標(biāo)法律法規(guī)應(yīng)用能力、組織招投標(biāo)的能力。 教學(xué)過(guò)程 。另外，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠全面地認(rèn) 識(shí)水利工程建設(shè)中的復(fù)雜問(wèn)題，協(xié)調(diào)好工程建設(shè)中各方面的關(guān)系，提高學(xué)生的職業(yè)技能和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和工作的對(duì)接。 為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握與積累，本課程對(duì)考試辦法進(jìn)行了改革。通過(guò) 2 年建設(shè)形成由專業(yè)帶頭人、骨干教師、 青年教師、 兼職教師組成的專兼 結(jié)合 的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 （ 7） 專業(yè) 教學(xué)資源建設(shè) 5 門核心課程按精品課程建設(shè)教學(xué)資源建設(shè)，完善 1 門市級(jí)精品課程的教學(xué)資源建設(shè)， 推進(jìn) 網(wǎng)絡(luò)課程 建設(shè) ， 專業(yè)教學(xué)資源 建設(shè)內(nèi)容如下 圖所示 ： 課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)職業(yè)資格證書培訓(xùn)、考試系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)核心課程資料網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)專業(yè)技能認(rèn)證系統(tǒng)職業(yè)資格證書培訓(xùn)、考試系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)核心課程資料網(wǎng)絡(luò)課程專業(yè)教學(xué)資源 圖 4 水利工程 施工 技術(shù)專業(yè) 教學(xué)資源庫(kù)結(jié)構(gòu) （ 8）水利工程施工技術(shù)專業(yè) 課程與教學(xué)資源建設(shè) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 水利工程施工技術(shù)專業(yè) 課程與教學(xué)資源建設(shè) 經(jīng)費(fèi)預(yù)算 見(jiàn)表 11 。規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，采用結(jié)合工程實(shí)例進(jìn)行案例教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容 。 教學(xué)內(nèi)容 ?！肮尽敝贫ㄓ?jì)劃，確定工作步驟，教師根據(jù)計(jì)劃加強(qiáng)指導(dǎo)，完成編制信譽(yù)標(biāo)、招標(biāo)投標(biāo)準(zhǔn)備、招標(biāo)投標(biāo)模擬會(huì)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《 水利工程造價(jià) 》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和課程目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確《工程識(shí)圖與 CAD 制圖》課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位和課程目標(biāo)。 該課程以 “行業(yè)為本、工學(xué)結(jié)合、夠用為度”為內(nèi)容選擇的原則，以培養(yǎng)“崗位工程師”為課程追求目標(biāo)。該 課程目標(biāo)須以 地方水利行業(yè)崗位分析調(diào)研和學(xué)生知識(shí)認(rèn)知過(guò)程為基礎(chǔ)，根據(jù)提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 20 技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，以必需夠用為度，統(tǒng)籌整合教學(xué)內(nèi)容，將《水利工程施工技術(shù)》課程內(nèi)容初步整合為水工地基與基礎(chǔ)工程、導(dǎo)流與截流工程、水工主體工程施工（砌筑、鋼筋、混凝土、架子工、機(jī)電安裝）、防水工程（地下防水、屋面防水）五大部分，形成以施工員、安全員、質(zhì)檢員為主要代表的施工能力。以開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目班子為主 ，建設(shè) 5 門專業(yè) 優(yōu)質(zhì) 核心課程。 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 18 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)和完整工作任務(wù)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，新的課程必須采用新的教學(xué)方法和手段，才 能保證教學(xué)效果，使教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)根本性的革新。 表 5 工程識(shí)圖與 CAD 制圖課程學(xué)習(xí)情境 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 工程識(shí)圖與 CAD 制圖 教學(xué)學(xué)期 3 課程名稱 基準(zhǔn)學(xué)時(shí) 86 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生具備工程識(shí)圖與 CAD 制圖的能力。 任務(wù)承攬 施工準(zhǔn)備 施 工 竣工驗(yàn)收與結(jié)算 資料整理與歸檔 運(yùn)行管理 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 11 圖 4 施工準(zhǔn)備工作任務(wù) 我們必須分析選擇出施工員崗位的若干體現(xiàn) 水利工程施工 技術(shù)專業(yè)典型特征的典型工作任務(wù)，比如，施工準(zhǔn)備階段的 “ 圖紙會(huì)審 ” 、 “ 施工方案編制 ” ，施工階段的 “ 基礎(chǔ)工程施工 ” 、“ 主體結(jié)構(gòu)工程施工 ”?? 等等來(lái)構(gòu)成行動(dòng)領(lǐng) 域。 組建一支由職業(yè)教育專家、專業(yè)帶頭人、 專業(yè) 骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家構(gòu)成的課 程體系開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。 學(xué)習(xí)績(jī)效考核評(píng)價(jià) 體系遵循 “ 能力為主、知識(shí)為輔；過(guò)程為主、結(jié)果為輔；應(yīng)會(huì)為主，應(yīng)知為輔；定量為主，定性為輔 ” 的原則，確定專業(yè)理論考核和職業(yè)能力考核的權(quán)重，并結(jié)合企業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)確定能力考核要素，改變以前學(xué)科成績(jī)考核的方法，將校內(nèi)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。根據(jù)職業(yè)崗位的能力、素質(zhì)要求和實(shí)際工作過(guò)程，以 項(xiàng)目的形式設(shè)置教學(xué)單元（即學(xué)習(xí)情境），按 “ 資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià) ” 這一完整 的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程。 ““ 1 2 5 11 2 5 1 ”” 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式1 條主線2 個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)5 項(xiàng)專項(xiàng)技能1 個(gè)拓展方向項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)交替崗位輪換定向培養(yǎng)內(nèi)涵 途徑項(xiàng)目教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)案例教學(xué)教學(xué)模式基于 “ 工作流程 ”的考核體系與國(guó)家職業(yè)資格相融通的考核標(biāo)準(zhǔn)考核體系““ ”” 人才培養(yǎng)模式人才培養(yǎng)模式條主線個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)項(xiàng)專項(xiàng)技能個(gè)拓展方向條主線個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)項(xiàng)專項(xiàng)技能個(gè)拓展方向項(xiàng)目導(dǎo)向工學(xué)交替崗位輪換定向培養(yǎng)內(nèi)涵 途徑項(xiàng)目教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)案例教學(xué)教學(xué)模式基于 工作流程的考核體系與國(guó)家職業(yè)資格相融通的考核標(biāo)準(zhǔn)考核體系 圖 1 人才培養(yǎng)模式圖 第 1~2 學(xué)期 第 3~4 學(xué)期 第 5 學(xué)期 第 6 學(xué)期? 職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)? 職業(yè)基本技能培養(yǎng)? 專業(yè)核心技能培養(yǎng)? 拓展技能培養(yǎng)? 彈性教學(xué)? 定向培養(yǎng)? 企業(yè)實(shí)踐? 定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 定向培養(yǎng) 崗位輪換第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)基本技能培養(yǎng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)拓展技能培養(yǎng)彈性教學(xué)定向培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期 第 學(xué)期職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)職業(yè)基本技能培養(yǎng)專業(yè)核心技能培養(yǎng)拓展技能培養(yǎng)彈性教學(xué)定向培養(yǎng)企業(yè)實(shí)踐定崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向 工學(xué)交替 定向培養(yǎng) 崗位輪換 圖 2 人才培養(yǎng)流程圖 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 8 完善人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)是在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外半年以上頂崗實(shí)習(xí)上下工夫，在 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、 工學(xué) 交替 ” 結(jié)合深度上尋求增量 ， 在課程體系重構(gòu) 中 創(chuàng)亮點(diǎn) ， 創(chuàng)建以能力為核心 、 以過(guò)程為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。其基本思想是：以工程項(xiàng)目為載體，以職業(yè) 資格為標(biāo)準(zhǔn)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以工作過(guò)程為順序，展開(kāi)水利工程施工技術(shù)相 關(guān)知識(shí)的教學(xué)。 ③專任教師在每個(gè)技術(shù)職務(wù)任期內(nèi)累 計(jì)到水利施工單位、水利管理部門、節(jié)水技術(shù)應(yīng)用行業(yè)頂崗掛職、兼職或培訓(xùn) 1 年以上。 7． 專業(yè)群建設(shè) “ 突出重點(diǎn)，同步建設(shè)，共建平臺(tái)，各有特色 ” 為專業(yè)群建設(shè)的總目標(biāo)，將公共基礎(chǔ)平臺(tái)化、專業(yè)課程項(xiàng)目化、專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)系列化的課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革作為專業(yè)教改的突破口，圍繞項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)師資、項(xiàng)目 化 課程、實(shí)訓(xùn)基地的資源共享。 2． 構(gòu)建 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式 在總結(jié)工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上， 根據(jù)水利工程施工技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群要求，體現(xiàn)都市水務(wù)特征，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以真實(shí)的工程項(xiàng)目為載體，創(chuàng)建 “ 項(xiàng)目導(dǎo)向、工學(xué)交替、崗位輪換、定向培養(yǎng) ” 的“ 1251” 人才培養(yǎng)模式。 5． 社會(huì)服務(wù)成效顯著 多年來(lái)，本專業(yè)緊跟水利行業(yè)發(fā)展，以科技服務(wù)及技術(shù)培訓(xùn)為主導(dǎo)，廣泛開(kāi)展各種社會(huì)服務(wù)。 提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 2 2． 專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)， “ 雙師 ” 素質(zhì)高 本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師 12 人，其中教授級(jí)高工 1 人、副教授 8 人，高級(jí)職稱比例占 %；具有碩士以上學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的 %；雙師型教師 達(dá)到 100%。 隨著國(guó)家在 “ 十二五 ” 期間對(duì)水利基本建設(shè)的大投入、大發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)水利工程施工、水務(wù)管理、節(jié)水技術(shù)等高素質(zhì)技能型人才的需求呈旺盛態(tài)勢(shì)。 專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目重點(diǎn)開(kāi)展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境建設(shè)。 本專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目總資金為 200 萬(wàn)元 ，申請(qǐng) 中央 財(cái)政投資 200 萬(wàn)元。 北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院水利專業(yè) 是北京市唯一一個(gè)水利高等職業(yè)教育專業(yè)， 專業(yè)為 培養(yǎng)適應(yīng)水利行業(yè)發(fā)展的高技能人才、培訓(xùn)水利行業(yè)技術(shù)人員、培訓(xùn)農(nóng)民 掌握節(jié)水技術(shù)等社會(huì)服務(wù)， 承擔(dān)著 義不容辭的責(zé)任和不可替代的歷史使命。探索了企校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的途徑。主要有以下幾點(diǎn)： （ 1） 進(jìn)一步探索 校企合作運(yùn)行機(jī)制 。建設(shè) 5 門 優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心 課程， 1 門北京 市精品課程。 通過(guò)對(duì)水利 企業(yè)需求的深入調(diào)查研究和水務(wù)崗位及崗位群的分析，確定水利工程施工技術(shù)提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 5 專業(yè)的核心能力，進(jìn)而形成專業(yè)的課程體系構(gòu)架。促進(jìn)校企合作培養(yǎng)，定向培養(yǎng)等得以持續(xù)發(fā)展。 水利工程施工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是以施工項(xiàng)目為主線、 校內(nèi)外施工場(chǎng)景為平臺(tái)、構(gòu)建水利工程施工工學(xué)交替、 拓展節(jié)水技能 、 技能遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式（簡(jiǎn)稱“ 1251” 人才培養(yǎng) 方案 ， 即 1 條主線、 2 個(gè) 培養(yǎng) 平臺(tái)、 5 項(xiàng)施工專項(xiàng)技能、 1 項(xiàng)節(jié)水拓展 技能）。 通過(guò)與施工企業(yè)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確企業(yè)的教育教學(xué)功能，保證頂崗實(shí)習(xí)由學(xué)校 “ 雙師 ” 素質(zhì)教師和企業(yè)兼職教師共同完成，保證頂崗實(shí)習(xí)效果。 教學(xué)過(guò)程做到全過(guò)程開(kāi)放，主要課程在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地完成，部分課程在施工現(xiàn)場(chǎng)完成。 表 2 水利工程施工技術(shù) 專業(yè) 創(chuàng)建 人才培養(yǎng)模式經(jīng)費(fèi)預(yù)算 建設(shè)項(xiàng)目 費(fèi)用構(gòu)成 經(jīng)費(fèi) （ 萬(wàn)元） 小計(jì) （萬(wàn)元） “1251”人才培養(yǎng)模式 的創(chuàng)建與完善 社會(huì)調(diào)研、相關(guān)示范校調(diào)研 5 15 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立人才培養(yǎng)規(guī)格 5 工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理與質(zhì)量建設(shè) 5 （ 三 ） 課程與教學(xué) 資源建設(shè) 1． 建設(shè)目標(biāo) 根據(jù) 以“項(xiàng)目導(dǎo)向”為主體 的 “ 1251” 人才培養(yǎng)模式改革要求，學(xué)習(xí)借鑒目前世界上最 先進(jìn)的職業(yè)教育理論和經(jīng)驗(yàn)，以水利施工過(guò)程為導(dǎo)向，構(gòu)建符合水利 工程 施工 技術(shù)專業(yè)崗位（群）提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目 水利工程施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)方案 10 要求的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。其核心職業(yè)能力要求有： a、 水工 識(shí)讀與 CAD 繪圖 ； b、常用建筑材料及制品的選用、檢驗(yàn)和貯存保管能力； c、 水利 施工定位、放線及簡(jiǎn)單地形圖的測(cè)設(shè)能力； d、 水利 施工 技術(shù)能力（外業(yè)） ； e、施工內(nèi)業(yè)技術(shù)工作能力（技術(shù)、資料、核算等）；g、投標(biāo)書編制能力；再?gòu)膶I(yè)所面向的職業(yè)崗位（群）的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)入手，分析